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精品论文 参考文献 浅谈英语课堂用语的使用原则 姜风伟　山东省平度市华侨中学　266700 对于大多数中学生来讲，英语听说能力的提高主要来自课堂教学，因为课堂这四十五分钟也许是他们一天当中唯一能够听英语的时间了。因此，英语课堂用语用得多与少、恰当与否，对学生具有直接影响。所以，每一位英语教师都应正确对待课堂英语的使用问题，要充分认识到它在教学中所起到的促进作用，要大胆使用、反复使用，以提高学生的听说能力和口语表达能力，以听说带动读写，全面提高英语教学质量。 在此，我想谈谈个人的几点体会。 一、课堂用语的使用要因人而异，循序渐进 从初中到高中，因各年级有不同程度的差异，这就需要我们英语教师要根据不同的教学对象采用难易不同的课堂用语，以适应不同年级学生的需要。例如，初中阶段的课前组织教学，教师往往说“Ttrsquo;s time for class”、“Itrsquo;s time to go to class”或“Itrsquo;s time to begin our class”等，而在高中年级的课堂上则可以说，“Now letrsquo;s get started”或“Itrsquo;s time we get started”。 教师还应把握时机，根据所学内容使用相应的课堂用语，这样不仅可以使学生巩固所学语言知识，还可以帮助学生对新知识加深理解、灵活运用。例如，在初中一年级，学生学习了日期、星期等词汇和表达方式后，教师就可以采用值日生方式，课前利用两三分钟时间提出几个问题让学生回答： Whatrsquo;s the date today? What day is it today? Is today Tuesday? What do you often do on Sunday? 二、课堂英语的使用要讲究灵活性、多样性 虽说课堂用语应反复使用，但也要讲究灵活性、多样性，同样的内容可以根据不同的形式结合具体情况变换表达。这样就可以使课堂气氛更加活跃，使语言更具有灵活性。学生也可以更好地理解运用，而不致于感到单调、乏味。 例如，教师在做领读练习时，通常说“Read after me”，但为避免单调，我们还可以说：“Please read after me.”“Read the new words and expression (the next) after me.”“Would you read after me?”“Say the word (the sentence) after me.” 当学生回答对了某一个问题，教师除了说“You are right”以外，还可以说“Your answer is correct”、“Thatrsquo;s right”、“Thatrsquo;s good”、“very good”等等，对于高年级的学生还可以说“Thatrsquo;s the point”、“Thatrsquo;s the way”。反复使用可以加深印象，而灵活多变可以提高兴趣。因此，教师在使用课堂用语时，应讲究方式方法，帮助学生理解和巩固所学知识。 三、课堂用语应简捷明了，具有连贯性 在课堂用语使用的初级阶段，教师可以用简单、易懂的句子。但是随着学生知识水平的提高，特别是在高中年级，就要求教师应讲究课堂用语的连贯性、整体性，整个课堂用语的使用要有始有终、浑然一体。如果一个英语教师的课堂口语支离破碎，就会暴露出口语表达能力的不足，日复一日，教师就会在学生心目中失去威信。因此，每一位英语教师都应不断地加强自身的语言修养，迫使自己用英语组织课堂教学，尽量少说或不说汉语（在讲授语法和语音时有必要使用一些汉语）。 四、教师的语音、语调应准确流畅、具有感染力 中学生精力充沛，模仿能力强，一个单词、一个句子教师读上三五遍，他们就能模仿得惟妙惟肖。因此英语教师的发音、语调以及语言表达习惯都直接影响着学生。特别是低年级的学生们，他们缺乏应有的判断力，往往认为教师所说的就都是正确的，一旦养成错误的习惯，就会终生难改。因此，每一位英语教师都应注意自己的语音、语调，力争做到准确无误。还要养成良好的课堂语言表达习惯，这对促使学生养成良好的语言表达习惯具有直接的影响。 五、课堂用语的表达既要遵循规范语法，又要注意习惯用法 课堂用语大多是比较简单的词句，但由于教师日日在课堂上使用，就会给学生留下深刻的印象，有些甚至是终生难忘的。因此，这就要求英语教师应该说规范英