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精品论文 参考文献 浅谈语文学习兴趣的培养 王慧 王　慧　山东省枣庄市山亭区凫城镇张庄小学　277222 小学语文课，培养学生学习语文兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。作为小学语文老师应努力使学生热爱语文，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好语文，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。 一、让学生参与，增加学生兴趣 我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式易让学生厌烦。我们可以采用“学生讲学生听”，在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如果仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解。这样地让学生心里觉得：自己讲给自己听，要认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。 二、培养观察能力，产生学习兴趣 观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学语文教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。 三、加强直观教学，培养学习兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决语文知识抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看的见、摸得到的优点，有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是语文教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在语文教学中的应用可以较好地解决这个难题。 在小学语文教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的语文素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应从以下方面考虑： 1.增加问题情境的设计，激起课堂高潮 在对一堂课进行设计时，可采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使学生能轻松愉快地掌握学习语文的重要方法。 2.考虑学生的学习规律，培养师生感情 课堂40分钟学生如果老是听老师说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，能够克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。 四、创设生活情境，激发探索兴趣 在语文教学中可根据学生的特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的语文生活情境中愉快地探究问题，找到问题的规律。语文来源于生活，新教材更体现了这一点。在语文课堂教学中，???师应有意识而且有必要地还原语文知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让语文问题生活化。 在语文教学中，要把语文知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到语文在生活中无处不在，获得探索语文的体验，提高利用语文解决实际问题的能力，让生活语文化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识、美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究，以此激发学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会语文与生活的密切联系，从而激发学生热爱语文，建立学好语文的信心。 因此，语文教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现语文来源于生活、寓于生活、用于生活，引导学生把语文知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到语文来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到语文课堂教学生活化的目的。