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浅谈语文课堂教学的策略

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂教学的策略 □ 刘芸   〔摘要〕在语文各种教学活动中,课堂 教学是教学活动实施的主渠道。精心设计的 课堂教学提问能够启迪学生的思维,激发他 们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们 理解和应用知识。   〔关键词〕课堂教学引导质疑诱导 想象不断创新   1 引导质疑   在传统教学中,问题大多来自教师,提 问权主要掌握在教师手里,因此有些问题并 非是学生的疑问,提出问题的目的就是让学 生接受前人的知识,教学任务就完成了。提 出这些“问题”的过程是单调的缺少互动性 的。而“问题导学”中的“问题”主要来自以学 生,这是提高教学针对性、提高学生学习兴 趣的重要一环。爱因斯坦说过:“提出一个问 题远比解决一个问题更重要。”教师好的课 堂提问固然有助于激活学生的思维,但是学 生总是被动的在回答,表面看似乎思想活 跃,其实学得并不主动。在教学中我们可以 循序渐进面对实际,在学生具备一定的阅读 基础上,引导学生根据一个主题展开讨论、 各抒己见。教师要注意引导学生去提问,让 学生“敢问”、“会问”、“善问”。如讲到《珍珠 鸟》这课时学生自主阅读,老师适当点拨,初 读课文后,你有哪些需要大家帮你解决的问 题吗?甲说:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟 后来一点儿都不害怕人,而且和作者相处得 非常好?乙说:这些变化是怎么来的?丙说: 文章最后一句话是什么意思?面对以上的问 题,大家默读课文,共同解疑。老师提示:珍 珠鸟在“我”的呵护下发生了哪些变化?学生 说由(害怕rarr;亲近rarr;信赖)珍珠鸟为什么会 发生这些变化?(因为作者对它十分喜爱,从 不窥探它们。)讨论,交流。从哪里体现了 “我”对珍珠鸟的喜爱之情?甲说:作者做了 两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚、 无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小 鸟,精心布置了一个幽静的居室,是小鸟能 在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是 珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者每天精心为小鸟 一家添食加水,让鸟儿们无忧无虑的生活。 乙说:文章中三次出现了“小家伙”这个词, 说明作者对珍珠鸟的喜爱之情。以学生为 本,发挥学生的学习潜能,自我探究解决问 题来优化课堂。   2 化难为易   教师们对阅读教学的研究,可谓是“八 仙过海,各显神通”。教师们无论采取什么方 法,不外乎是提升学生的学习兴趣。课堂提 问必须符合小学生的智力发展水平。问题难 度过大,学生一时无从回答,势必导致思维 “卡壳”和课堂“冷场”,一定程度上抑制了学 生学习的积极性。不能因为化难为易,而忽 略了提问的针对性,问题满天飞。学生总是 被老师牵着鼻子走的地位。所以对一些较难 较深,学生难以理解的教学内容,教师要适 当进行“深题浅问”处理。如《白杨》一课抓住 爸爸的三次“沉思”和孩子的三个“只知道” 体会爸爸的心。围绕话题,小组读、个人读、 集体读、分组读,以多种形式的读为基础,引 导学生发现段、词句之间的内在联系,一步 步引导学生熟读课文,把课文语言初步内化 为学生自己的语言。 在此环节中,教师要紧 扣重点词、句、段,反复研读,调动学生的认 知、想像和情感,细细揣摩、体味,不断深化 认识。体会爸爸的心到底是怎样的呢?(板书 画出以颗心的图案) 孩子们现在还不能理 解。(在心形图案上画一个“?”)讨论交流查 字典“心”在字典里的两种解释:①指心脏。 ②指思想、感情等。再请学生为文中“爸爸的 心”选择正确的解释后用“心”字来扩词,学 生一下子就明白了,爸爸的心首先指的是一 种心情,他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍 白杨树的;爸爸的心还指的是一种心思,当 他深情地向孩子们介绍白杨树时,他就怀着 这份沉甸甸的心思;孩子们不知道,而我们 已经从孩子们的三个“只知道”中领悟了更 深的内涵;爸爸的心还指的是一种心愿,那 就是希望孩子也能像他一样建设边疆,扎根 边疆。自然的就明白这就是借物喻人的文 章。   3 拓思巧问 巧问的精髓在于“问在此而意在彼”,学 生的思维“拐个弯”才能找到答案,这种提问 方式容易激发学生思考兴趣。精巧的课堂提 问不仅能帮助学生领悟文本遣词炼字的奥 妙,还有利于学生超越文本,让他们的思维 迸射出七彩的光芒。如在教学《窃读记》一课 时,我的问题是:“窃”是什么意思?为什么要 “窃”?“窃”时的心情如何?但他又感到怎样? 这样层层深入,学生既理解了字面意思,又 领会了课文的主要内容及读书的重要性,学 到了透过词句深入理解课文内容的读书方 法。“问”的目的不是难倒学生,问时要注意 语气的快慢、轻重、表情、神态,要平易近人, 不应盛气凌人,给学生创设出宽松和谐的学 习气氛。适当暗示、提示、鼓励学生,也利于 积极思考,更利于启发思维、诱导想象。久而 久之,就能将死知识变为活源,不断发现,不 断创新。  

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