浅谈语文课堂的情绪调控.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂的情绪调控 （固安县第二中学　河北　固安　065500） 【摘 要】课堂情绪直接影响着教学效果，教师可以通过自身情绪的感染、教学导入的带动、质疑投石、新奇技法等课堂调控手段，来激发学生兴趣，优化课堂情绪，从而构建愉悦和谐的教学氛围，提高45分钟效益。 【关键词】调控；情绪；导入；投石；新奇 情绪，是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态，是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。在教学中，课堂情绪直接影响着教学效果，只有善于激发、调控和优化学生的情绪，使学生的思维在非常活跃的状态下进行学习，才能让学生学得轻松、愉快又有收获。叶克斯bull;多德森曾说：“情绪太低沉，智力处于压抑状态；情绪太强烈，智力处于混沌状态。”情绪太弱或太强都不利于智力的开发、思维的活跃和能力的形成。所以，在作好充分知识准备的前提下，教师应该当好课堂气氛的调温师，让学生的精神与兴趣始终保持亢奋状态，师生互动，张弛有致，构建和谐愉快的教学氛围，从而提高课堂45分钟的效益。 1．情绪传染法 凡是人类有意识的活动，无不受到人的情绪的影响。课堂教学作为具体的培养人的活动，理所当然受到教师和学生的情绪所制约。师生的情绪状态直接影响着学生的认知发展、思维拓展和个性形成。心理学家认为，积极的情绪具有动力功能，它能够驱使人积极地去行动，提高工作或学习的效率。因此，一个好的教师要善于调动课堂情绪，让学生以良好的心境、饱满的热情投入到学习中，从而形成情绪交流和互动状态。苏联著名的教育家赞可夫说得好,“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪,在很大程度上决定于教师和学生之间的精神交流”, 而“教师要得到学生方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对学生的态度啊!”①很显然， 这就要求教师在上课时，必须迅速进入教师角色，让其他一切的喜怒哀乐处于暂停状态，自身首先保持积极情绪，做一个富有激情的引路人。然后，用你和蔼可亲的微笑，带给学生春风般温暖，让学生在愉悦中展开思维的翅膀；用你抑扬顿挫的语调，带给学生节奏的美感，让学生在轻松中与你完成心灵的对话；用你丰富的表情、体态和手势等，把你饱满的热情与良好的心态传递给学生，共架交流与互动的桥梁，从而活跃课堂，和谐课堂。当然这一切都必须是真实的自然的，而不是搔首弄姿、矫揉造作。那样必会适得其反。心理学家艾特bull;莫勒比思就认为情绪的传达手段是7%的言词，38%的声调 和55%的表情。的确如此。无法想象一个铁青着脸、语调平淡的教师能何来生动的课堂景观？何来灵动的思想火花？ 2．导入带动法 常言道：“良好的开端等于成功的一半”。好的导入语犹如音乐的前奏、戏剧的序幕，它能调适学生的情绪，为新课的展开创设良好的氛围，从而收到事半功倍的效果。“情”、“趣”、“疑”便是具此功效的导入法，它们能创设良好的情境，感染学生；能紧紧抓住学生的心，吸引学生注意力；能启动学生思维的发动机，引发学生思考，让他们与你产生心灵与情感的共鸣，从而迅速进入与教学内容相关的意境。《荷塘月色》是一篇情景相融的美文，在教学时我曾以美丽的荷景、声情并茂的配乐朗诵导入，让全体学生不由自主地跟随老师一起朗读，迅速进入到正题，完成对课文初步的整体感知。情，是师生间的交流纽带。想要学生心动，教师必先情动，这样才能把自己的良好情绪，以及自己从文章中领悟的情感传递给学生，从而调控好课堂的情绪温度。 当然，导入法多种多样，我们要据文而定，适时而变。 3．投石激浪法 巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳低谷，具体表现就是学生注意力不集中，思维散漫，甚至还会出现半睡眠状态。教学实践也证明，确实如此。如果是在下午第一节课，这种沉闷散漫的思维状态就更明显。课堂上教师不仅要利用兴奋时段来集中学生注意力，更要善于在疲劳低谷期恰当使用幽默风趣的语言，设计精彩的提问和例子，或让学生参与活动等等，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，改善沉闷散漫的课堂情绪，形成教学小高潮，我称此法为“投石激浪” 。 《我若为王》教学中，我运用联想法，让学生放飞想象的翅膀，假定又假定自己为王之后将会怎么做。一石激起千层浪，学生眉飞色舞、七嘴八舌，思维活跃，各抒己见，一反刚才沉寂的状态，气氛与情绪很快就调动起来，在此基础上，顺渠导流，然后很自然地导入分析作者虚拟想象自己为王之后的种种情况，以及从常人止步处陡生新意“我若为王，我将不能为王，我将铲除王权和奴才，不留一个奴种在人间”，从而表达作者对王权和奴才思想的批判与痛恨之情。课堂是由千“思”万状的生命个体组成的，教师要做一个有思想的人，思广则能“活”，思活方能深，思深方能透。我们要适时地投下一块“石头”，激起学生思想的浪花，以收到出乎意料的效果。 4．新奇提趣法 大家可能都有这样的感觉：当看到新鲜口味的菜肴时，你会