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精品论文 参考文献 浅谈课堂语言教学和文化渗透 丁 玲 江苏省镇江市第二中学 《英语课程标准》指出：“语言与文化有密切的关系，语言是文化的重要载体。”教学内容的确定要力求为学生提供丰富的语言实践环境。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言知识的过程同时也是接受所学语言国家文化教育的过程。教师要结合教材特点、学生年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，促进学生语言技能的开展。课程标准还指出：“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源。 一 教学片段的描述 在上这堂课之前，赵老师向学生们解释了她的教学设计。第一步强调的是抓住每个机会来教学文化知识。第二步，她会用学生生活中的例子来教学单词。 片段 1：当赵老师教短语“ washing the clothes”时，她先让学生来讲述洗涤的方法。然后告诉学生韩国人用棒子洗衣服，而西藏人用脚洗衣服。 教学短语“ writing a letter”时，赵老师告诉学生在人类用纸写字之前，通常都是写在竹子上的。 片段 2：在教学短语“ writing a letter”时，赵老师设置了一个问题：“Where and how do you write a letter”，目的是为了引出下列短语“ sending an e－mail”。在教完这两个短语“ writing a letter”和“sending an e－mail”后，赵老师让学生来总结一下更多的交流的方法（fax，telephone，mail，telegraph，message，pigeon， paper，express.）。 二 教学片段分析 在第一个教学片段中，老师尽量介绍不同地方洗衣服的方法。尽管不是英国本土文化，但它能帮助学生更好更容易记住这些短语，所以显得非常重要。而这样的教学能帮助他们构建横向的文化交流。这里老师选择了简单可行的资源进行呈现和练习： （1）用身体语言来呈现知识点（ holding a bat, stepping with the feet）；（2）用电脑呈现出来的图片进行练习。因为电脑在我们的日常教学中扮演着非常重要的角色。 在第二个教学片段中，老师创建了一个真实的生活话题让学生们去分享他们的想法，这就要求他们必须去思考，在思考过程中，培养学生广泛思考和提高学习习惯的能力。所以学生们不仅学习应知应会的知识，而且学习如何学英语。另外，学生们用学过的词汇通过信息沟通来拓展他们的知识并且很自然地掌握了新的表达法。这里老师选择了与学生生活密切相关的话题 “More ways of communication”，我认为这是一个很有成效的话题，因为学生确实能够表达出生活中的东西。 三 教学实际的可行性及策略 在日常的教学中，对学生文化意识的培养是可以预设的，即教师有计划地选择相关的主题在课堂上进行教学。 这时，教师通常主导着学生的学习。然而随着社会对英语重视程度的不断加大，不少学生对西方国家的文化也有一定的认识，教师通过这种活生生的学生资源，即贴近学生生活的例子进行讲解，效果可见一斑。 以下是我从课堂延伸到课外的一次让学生收获不少的西方礼仪知识的学习开展活动。 在学习了 Hi, Gogo！这个 Conversation后，我让学生观看了一段录像，前边的内容是几个不相识的孩子在街上见面，互相很有礼貌地向对方打招呼的情景。当时，善于思考的 Alan觉得非常不解，“为什么他们相互不认识却给对方打招呼呢？”他大胆地向教师提问。 有一位同学似乎对这个问题很有把握，她大声地说：“那些外国人就是这样的，走在街上，不管是否认识，都会很有礼貌地向对方打招呼的！ ” 我看到有些同学也想发表一下他们的所见所闻，但是马上就要下课，于是，我布置他们把自己所经历过或听说的一些西方国家的礼仪以小组的形式收集起来。第二天，我意外地发现，他们所收集或从网上搜索到的一些小资料是如此的丰富。 （学生按小组收集的资料） 1． 在欧美国家见面打招呼是很自然的，即使是不认识。打招呼的目的，并不是为了要跟你有进一步的交往，只是一种生活礼仪形式。其实不论任何人，面对有人微笑打招呼，都会受到感染，像是