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精品论文 参考文献 浅谈随班就读生的语文有效教学 (遂宁市安居区特殊教育学校 遂宁 629000) 　　【内容摘要】2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展”。抓好特殊学生的教学质量是随班就读的重要工作。本文就目前小学语文教学中随班就读智力落后生的教学存在问题和教学策略两个方面作了理论与实践的探索。其中对于智力落后学生的语文教学策略主要从建立良好的师生关系、激发学习兴趣、创设情景、浅化教学目标、调整内容、优化教学环节、调整评价标准等方面进行探索。 　　【关键词】随班就读 存在问题 智力落后生语文课堂教学 　　教育面前人人平等，随着全纳教育工作的推进，越来越多的残疾儿童将进入普通教育学校和普通儿童一起学习。如今，“特殊需要儿童”随班就读已经是我国保障残障儿童少年受教学权的一项重要政策。这些“特殊需要儿童”大多是轻度智力落后儿童和部分中度智力落后儿童。随班就读这种教学形式已逐渐被学校、社会、家庭所接受，这种教育形式对于智障儿童的认知、情感态度以及价值观的发展有是有利的。但随班就读生的教学质量仍是我们要关注的问题。对于教师来说，班级中智力正常生的教育工作已经比较繁重了，因此对于随班就读生的教育往往就被忽视了。基础教育新课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展。新课改还提出“为了一切学生”的学生观。这一学生观告诉我们要尊重人格，关注学生个体差异。教师要面对、尊重、改善学生个体差异，创造性地解决问题，要通过多样化教学，对不同学生能够进行区别指导，使不同学生都得到发展。也就是说，我们应该关注所有学生的发展。 　　随班就读智障儿童因为智力受到损伤，一般都存在着注意障碍、记忆障碍、思维障碍以及阅读障碍、计算障碍、拼写和书写障碍等。他们往往缺乏自信， 一般都不愿意与人交谈。若要在随班就读的形式下发展智力落后儿童的学习潜能，就有必要正视差异，认清教学中存在的问题，并在此基础上设计合理的策略，让智力落后学生也参与到课堂中来。从而使智力落后学生与正常儿童能处于同一教学进程中，尽量缩小智力落后儿童和正常儿童的之间的差别。 　　一、智力落后学生语文教学存在的问题 　　1、教学目标制定忽视学生的差异，以同一标准衡量所有学生 　　差异性学习理论告诉我们，作为学习活动主题的学生在智力水平、认知水平和学习能力等方面是存在差异的。教学目标的制定既要符合课程改革要求又要符合学生的实际情况。目前教师不考虑随读学生的实际情况，一律与健全学生同等要求，这是不合适的。另一种就是对随读生不做要求或要求过低，只要随读生不影响正常的教学就行，随班就读成为了随班陪坐。 　　2、教师采取一致性教学，而缺乏有效的有差异的课堂策略 　　在课堂上，教师习惯于用相同的教学内容面对所有的学生，以传统的“接受式”作为主流教学方法，缺乏指导学生学习，具有差异性的课堂教学策略。这就导致超过一般水平的学生感受方法简单，而发展状况低于一般水平的学生，因缺乏辅助性、支持性方法而吃力，产生失败感无助感。 　　3、教学过程中缺乏有效的有层次的指导 　　4、教学评价不能有效促进每一位学生的健康发展 　　用“一刀切”的评价标准，容易使智障孩子受到教师和同学是轻视，使他们在班上抬不起头来，严重伤害到自尊心，阻碍自身发展。 　　二、智力落后学生语文教学策略 　　（一）创设课堂教学条件 　　随班就读生因为其先天的智力水平问题，往往各方面不如他人，经常受到同学的歧视、老师的忽视。由于学习意识不强，根本谈不上主动参与学习。作为他们的老师，我们有责任为他们创设一个适合他们学习的氛围，引导他们参与到学习中来。帮助他们消除心理障碍、树立自信，最终能与正常孩子一样积极、主动地参与到课堂的学习中来。 　　1、建立良好的师生关系 　　良好的师生关系是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于的教师的态度，教师要在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童。 　　（1）智力落后儿童不仅智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍。但是这并不代表他们就没有尊严。人类生而平等，包括特殊儿童在内的所有人都有其尊严和价值，只是特殊儿童有较多的困难，需要更多的特殊服务而已。 　　要尊重和理解他们，在平时的学习生活中，他们常常不被接纳与尊重，尝够了失败的滋味，总是处于一种不良情感的体验中，害怕学习。为此我们要正视他们。 　　他们的先天不足的确限制了他们接受学习内容的能力，而我们应该充分尊重他的人格并且理解他们的行为。当他们说错话、做错事时要以一颗宽容的心去对待他们，特别是当他们反映迟钝，多次讲解仍不理解时，更不能急躁，或是对他们发牢骚，这都会磋伤他们的自尊心和自信心。 　　（2）出于各种原因