浅谈音乐教学导入法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈音乐教学导入法 王 月 摘要：俗话说，万事开头难。一节成功的音乐课，要想抓住学生游离的心，精彩的导入无疑起着举足轻重的作用。在本文中，笔者就简单介绍一些音乐教学导入的方法，旨在与同仁分享。 关键词：音乐教学；导入法；教师；学生 我们知道，音乐能给人的想象插上高飞的翅膀；音乐能鼓起我们远航的风帆；音乐能激发我们无穷的创造力，这已经成为不争的共识。但长期以来，教学方法和思路相对滞后，音乐课陷入“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课” 的尴尬怪潭。甚至有的音乐课长期教法单一，面临全面沦陷的危险。造成这种局面，固然有社会大环境、学生素质良莠不齐等因素。有些因素，仅靠一个教师的力量，期望短期内有大的改观也确实不易。但作为音乐教师，我们尽可能地排除诸多不利因素，从每一节课入手，最大化地激发学生的兴趣，是摆在教师面前的重要课题。下面是笔者在教学工作中总结出来的导入办法，写出来以便和大家交流，共同进步。 一、故事导入法 时代在发展，学生也在进步。 在信息爆炸的今天，老套的的授课的方式已远远不能满足学生的需求。运用故事导入新课，可大大激发学生的参与兴趣，开启 他们专心听课的大门。 例如，学习歌曲《欢乐颂》时，用跌宕起伏的故事讲述贝多芬伟大的一生，学生在榜样的感召下，对比自己优越的学习环境，学习兴趣与潜能也会得到激发。 二、地理知识导入法 在学习一些外国歌曲时，通过介绍其独一无二的地理知识，帮助孩子们把相关知识打通，产生记忆连接，更好地理解歌曲内容，并且还能通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的优秀成果。 如，学习歌曲《驾着马车上市场》时，老师可以从它是世界上岛屿最多的国家这一特征导入，如果再配上直观的地图和生动的影像资料，使直观性更强，则会产生更好的学习效果。 三、历史导入法 外国歌曲《老黑奴》，老师可以从历史的角度导入。用鲜活的历史事件和的沉重的画面介绍黑人历来备受压迫、被奴役的事实。再联系现在，即使文明程度发展至今，种族歧视的现象仍层出不穷。 歌曲《老黑奴》是美国曲作家斯蒂芬福斯特在他即将离开纽约之前写的最后一首歌曲。回忆往昔的欢乐，以及现在流落到纽约贫困潦倒的境遇，使他有感而发，创作了此首令人心酸的歌曲。用历史的角度导入这首歌曲，不仅使学生可以站在历史的高度，清楚的挖掘，并体会到黑人不幸的根源，而且体现了音乐课与其他科目融合这一宗旨，符合改革后的《音乐课程标准》的基本理念。 四、讨论式导入 要想发挥学生的积极主动性，就要让学生充分发表自己的意见，而讨论恰好体现了这一点。 例如，在学习《中学时代》这首歌时，可让学生讨论中学和小学的不同，因为他们刚刚告别了小学，如同一条条从山涧奔流而下的小溪。他们以自己的视角，领略了沿途的各色风景，最后汇入了同一所学校厖此时来对比小学和初中的不同，无疑，他们最有话语权。 经过激烈的讨论，学生发表了自己的见解，对中学时代的向往和憧憬也溢于言表。此时，再来学习《中学时代》，就到了水到渠成的作用。学习效果自然不言而喻了。 五、类比导入法 在学习歌曲《心中的旗帜》时，用与之相类似的《红旗飘飘》导入。 实践证明，由于与通俗歌曲的链接，学生的学习积极性很高。两首歌曲的旋律虽然各具特色，但歌颂五星红旗，歌颂伟大中国共产党的情怀都流淌在五彩的音符中。 六、舞蹈导入法 用舞蹈的方式导入所学内容。由于舞蹈直观性强，画面新颖，动感强烈，因此深受学生喜爱，课堂气氛洋溢着浓浓的民族气息和青春活力。 例如，学习歌曲《八月桂花遍地开》一课时，教师可以腰束彩绸，给学生来一段气氛热烈的大秧歌，以此来感染学生。待学完歌曲后，师生在歌曲的伴奏下共舞，把这节课推向高潮。 七、创造导入法 在开展像“校歌征集”“制作节目单”这样的音乐课时，教师可以放开手脚，让学生充分发挥自己的特长，展现他们的创造才能。他们的作品也许显得稚嫩，也许有这样那样的缺点，但成年人何尝不是历经了千磨万难，才看到胜利的曙光！何况是这些没有任何专业知识的孩子？ 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 教师，要给学生提供成长的舞台！ 教师，要给学生铺设飞翔的基石！ 教师，要善于做一滴雨露、一丝阳光，滋润、照亮身旁的草籽、嫩芽。 八、实物导入法 京剧乃中国之国粹，现在的90后与老外对待京剧的态度形成了鲜明的对比，前者谈不上讨厌，也说不上喜欢；后者却喜欢的要命，并把它尊