浅谈高三化学复习选题策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高三化学复习选题策略 汤玉琴 摘要：有效课堂一直是教师们孜孜不倦探索的课题，尤其是近几年江苏省高考制度的一再改革，更对选修科目的教师提出了刻不容缓的要求。有效课堂在高三化学复习中主要体现在有效选题，本文结合笔者的教学体会，谈谈高三化学选题策略。 关键词：有效课堂；化学复习；策略 作者简介：汤玉琴，任教于江苏省苏州工业园区第二高级中学。 近十年来，江苏高考制度一改再改，化学的地位也一降再降。而今年江苏高考本科线中选修科目的等第可为1B1C，大大降低了选修科目本科门槛，导致各学校对语数外的空前重视，选修科目也遭到前所未有的冷落。就化学而言，从高二分科后的一周六节课，到了高三就缩减为一周五节课，甚至不允许布置作业，所有问题和练习都得在有限的五节课上解决。因此，如何有效地利用课堂时间、如何选题等，这些都让化学教师面临着很大的考验。现结合高三一年来的教学体验，谈谈笔者在高三化学复习过程中的选题策略。 一、选题的依据及范围 1.课本是高考的“根”，《考试说明》是高考的“脉”。 高考试题万变不离其宗，追根溯源还应源于课本。高考题往往从课本知识点衍生而来，再通过能力考查点与最新工业流程相结合进行考查。因此，课本、《考试说明》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考试说明》已明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息，因此要认真学习并钻研特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的地方，从而更好地领悟新教材的思想精髓，更好地把握高考的命题方向。在各类模拟题中，教师要善于教会学生找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、考试说明为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到考纲要求必备的能力，从而准确地把握高考的“脉”。 2.近年来高考题、模拟题是高考的“枝干” 认真研究江苏省及其他省市和全国高考试卷，特别是近五年的高考试卷和近三年的江苏省各地模拟卷，有如下命题规律：①从题型上看，选择题所占比分缩减，对学生逻辑思维能力较高的无机框图题已退出高考舞台，而以课本为依据、以新型工业及高新科技为背景考查学生能力的工业流程题等开放性题型已闪亮登场；②从知识点上看，试题保持了对化学基本理论、化学用语、化学基本技能较高的考查要求，特别是氧化还原反应、物质的量、离子共存及离子方程式的书写；试题也注意引导学生运用化学视角关注人类的生存环境。③从命题的意图看，试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求降低，能力要求提高。越来越多的题目要求学生能通过分析题目所给信息并能提炼出有效信息，然后利用这些信息和所学知识相联系，从而正确地加以运用。因此，通过对近几年高考题、模拟题命题规律、常见题型、试题的难易程度、复习的重点难点，对高考题大概“枝干”有所了解，从而做到胸有成竹，沉着冷静地面对高考。 二、选题的具体方案 1.元素化合物知识选题时应注意点面结合，建构知识体系 元素化合物知识是高中化学重要的知识内容，在化学试题中常作为背景和载体。元素化合物知识往往繁琐零散，记忆量大。学生学习时什么都想记住，结果抓不住重点，什么都没抓住。复习时主要采用“相似性——递变性——特殊性”点面结合，引导学生注重知识间的内在联系，通过横向归纳、纵向对比、前展后联地统摄整理，将散乱的知识点串成线结成网，形成一个完整的知识体系，纳入自己的知识结构之中，便于考试时检索与应用。因此，教师在选题时应遵循元素化合物知识复习规律，选择恰当的题目唤醒学生记忆，检索并能提取出储存的所需信息。 复习元素及其化合物的内容，一般以“元素——单质——氧化物(氢化物)——水化物——盐”为线索；学习具体的单质、化合物时则以“结构——性质——用途——制法”为思路。新课标突破了传统的物质中心模式，不再追求单从组成、性质、制法、用途等方面全面系统地让学生学习一些元素化合物知识，而注重在对学生的知识运用能力、提取新信息及发散性思维的考查，注重体现物质的社会应用价值。因此，在选题时更要重视化学与社会、生活和生产实际的广泛联系，更要强调化学知识中所蕴涵的思想、观点、方法等内容。例如复习含氮化合物的时候首先进行一般思路的复习和练习后，笔者又编制一组题即探究条件对含氮化合物反应产物的影响来拓展学生的思路并锻炼学生的思维能力。具体过程如下： (一)氮元素化合价展示(过程省略) (二)探究HNO3在不同条件下的产物 1.配平下列反应方程式： 2.(2009北京卷2