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精品论文 参考文献 浅谈高中作文评语中的学问 张 杰 作文批语是语文教师对学生作文的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，但在实际教学过程中，相当一部分学生对教师评语不大关心，甚至连看都不看。其实作文批语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。此时，具有针对性、启发性和指导性的批语，犹如在学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。 1 多褒少贬，多鼓励 评价学生的文章，最重要的除了要求他，更要使他们喜欢们写得生动、形象、具体外学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性和人文性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高学生的写作水平起着不可估量的作用。高中学生的作文虽不同于作家创作，但一篇作文同样也会闪现他们灵感的火花，这些精彩之外凝聚着他们的心血。他们完成一篇习作，往往要付出比完成数理化作业多几倍的时间，因而他们珍惜自己的劳动成果，也急着想得到教师的肯定。每次练笔之后，教师要及时用心地为每一位学生写好批语，引导他们善于立观察，勤于思考，精于表达。学生拿到作文本时总要先睹批语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，几多自豪在一双双充满笑意的眼睛里流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣，作文水平也会不断提高。 2 不落俗套，巧用名句写作文批语 教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。写批语如同看自己的孩子，总要带着欣赏的眼光，用赞赏激励的口吻去写。当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作时，可写上：“春色满园关不住！”有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，可批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”有的学生能及时发现并讴歌新人新事新风尚，可赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”而对一些不同于世俗的高论，应该奖励一句：“听唱新翻杨柳枝！”读到一些语言清新质朴的文章，送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。就是对那些整体水平不高但不时还有三两句精彩句子的作文，也以欣赏的口吻写上：“lsquo;一枝红杏出墙来rsquo;，多想看lsquo;春色满园关不住rsquo;。”一切景语皆情语，对于学生作文中的景物描写，可批上“一枝一叶总关情”。教师要以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。当看到学生在写出比较满意的文章时，可以称赞道：用心写作似春风！”或“lsquo;不知细叶谁裁出rsquo;，干脆来一句：“lsquo;小荷才露尖尖角rsquo;，更盼荷花一遍香。”这些赞美、欣赏和激励性的批语，使学生耳目一新，很多学生都带着欣喜，带着骄傲去阅读、去感受、去欣赏批语，结果学生不仅对诗词名句感兴趣了，而且对写作文也感兴趣了。这样写作文时也就更认真了。 3 精炼措词，贵在适中 学生作文程序参差不齐，但好也不会好到十全十美，差也不会差到一无是处，这就要求教师在批改中要正确、适当地指明习作的优点和缺点，切中要害，使学生有所改进，既不盲目自满，也不丧失自信。我们提倡对学生的习作要褒多贬少，并不意味着无限量地运用一些空洞的不切实际的赞赏。如看到描写人物比较生动，就批上“人物写得栩栩如生，是一篇好文章”；看到一篇脉络较清楚，语言较优美，就批上“努力钻研，不难成为文坛新秀！”等等，言过其实的批语只会使学生飘飘然而自命不凡，导致他们过度兴奋，逆向抑制他们写作的创造力。似为爱之，实为害之。反之，如果教师是有些讽刺取笑的语言，更会使学生产生反感，造成心理压力，见作文就“怕”，其结果，教师辛辛苦苦地批改就不是劳而无功，而是劳而有害了。因此对这类毛病较多的作文，我们不仅要就其中的缺点，有重点、谨慎地指出，对症下药，满腔热情地帮助学生改正，同时更要“披沙拣金”肯定文中用的好的句子，甚至某个词语，并指明努力的方向。 4 承认客观现实，提出个人的观点 语文教师大多有这样的体会：一方面说学生的作文是“八股式”的，另一方面又对学生在作文中所写的真实内容表现出不理解。无论合不合乎自己的味口，都要设身处地地为学生想一想，如果是他们的真实思想，就当给以充分肯定，同时提出个人的观点供学生参考，如有位同学在自由作文中写了对班主任的不满，直言不讳，于是便在文旁批道：“教师的出发点是好的，但表达方式有问题；如果有什么想法的话，不妨以合适的方式与老师谈谈；还有问题，也可以与自己可信的