浅谈高中写作有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中写作有效性 卢 号 （四川省会理县第二中学 四川 凉山 615100） 　　【摘　要】 作为语文教学中一大重点和难点的写作，作者特作以下探析，以期共同推动高中生写作水平的深入化、持续化和健康化发展。 　　【关键词】 写作 转变认识 快乐评价 培养兴趣 发展 　　中图分类号： Ｇ62　 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-065-02 　　写作是人类运用语言文字阐述内心思想情感的一种需求，是个人对现实生活的一种感悟，其理应成为学生一种客观言行，然而许多学生对写作望而却步，写作也是语文的一大重点和难点。作者结合自身体会，特作以下阐述。 　　一、转变认识，积极作文。 　　许多学生写作是迫于教师的压力，而并非是一种客观需求，因此，学生写作的积极性和主动性低下，写作水准层次不齐。有鉴于此，高中语文教师应让学生从内心深处认识写作和喜欢写作，让学生意识到写作是一种内心诉求。充分利用闲暇时光通过记笔记的形式记录点滴生活体会，进而丰富社会经验和阅历。写作富含情感。情有所感，才会有所作，而且情感活动贯穿写作始终。情感依旧是写作的主要驱动力。让学生在自信的基础上爱上写作。 　　二、快乐评价法。 　　《语文课程标准》指出:学生是学习发展的主体。因此,在评价学生写作时,应贴近学生客观实际,彰显主体性与实践性。《课标》同时指出:对学生作文可以综合采用多种形式评价。可见,作文评价并非具有单一性,而是每一位学生创造实践的机会,把作文评价权还给学生,让学生在自我实践中表现自我、完善自我和创新自我，进而实现自我超越。主要表现在以下三个方面： 　　1共同评价。高中生一般具有评价的意识好能力。由教师单方面评价转向学生自我评价，需要全班同学共同评价。学习共评可由师生共同确定写作内容和表现方法,然后结合写作任务对写作进行集体评改。通过一些关键词汇和范文，令学生有所感触，进而让学生感受到写作并非高不可攀，而是有法可依,有章可循,做到心中有数。在日积月累中体验写作成就感和愉悦感，进而自我加压，???断进步。 　　2自我修改。中国历届文人墨客把修改文章看成攻玉,由此可知，文章不是写出来的，而是修改出来的，文章越修改越精美。因此，语文教师应大力提倡学生自我修改作文，在自我修改的基础上体现主动性和积极性。每次协作完成后，作者都先阅读作文，随后修改，通过阅读,充分利用听觉自检作文，从而解决一些表面问题。通过不断的自改作文,不仅可以完善文章还可以探索写作规律，从根本上提高写作水准。 　　3互评互学。学生是写作的主体,应积极参与其他同学写作参评，通过不同触角看待写作的优势和劣势。自我修改后可采用小组讨论的形式,让学生在宽松、平等、民主、自由的氛围,发展个性、发挥才能，在高度的责任心和使命感中不断推敲，提出完善建议。 　　给自己的作文找读者也是互评的一个有效方式。学生可以主动把自己的作文推销给读者,让读者自由评语。活动是交互式的,每一个学生既是自己作文的作者,又是其他同学作文的读者。读者的范围触及全班每位学生,让学生在挑战中写作和评价，学生的参与热情被极大的调动，评价水平有了质的提升。这些异彩纷呈的评价或多或少体现学生之间的互相关注。拓展互评活动的深度和广度。 　　三、积极培养学生写作兴趣。 　　对于学生写作兴趣的培养，方法五花八门，最简单和有效的方法需要语文教师不断摸索，勇于实践，探寻出一套贴近全班客观实际的最佳培养途径。应注意以下五点： 　　1、大量阅读，激发兴趣。阅读和写作一脉相承。常言道：读书破万卷，下笔如有神。只有多时间和多角度的阅读，才能积累丰富的词汇。在长期阅读中获得感性认识，总结经验技巧。阅读，不仅体现在国内外的文学名著，还应体现在一些同时代的优秀习作。由于生活阅历相似，语言风格技巧大同小异，因此，学生往往对同时代的作品产生浓郁的兴趣。最容易产生模仿的欲望，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。为此，作者订阅了大量优秀刊物。学生在阅读过程中，提高阅读能力和增强写作兴趣。 　　2、留心生活，产生兴趣。生活是写作的源泉，生活内容是学生写作的不竭源泉。学生写作水平差强人意，主要是缺乏生活积累。言之无味是表达技巧的问题，而言之无物则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。在日常教学中，应引导学生时刻关注现实生活，坚持从现实生活中发现问题，探寻写作素材，在丰富的生活中产生写作的欲望。要求学生留心生活、观察生活，应充分调动学生欲望，通过一些平常事物，去挖掘真善美恶丑，去挖掘生活中的智慧和哲理。当然，碍于学生自身局限性，教师应有目的的拓宽学生的视野，组织一些课外活动，使学生的生活更加丰富多彩。然后写作游览体会，一般而言，绝大部分的学生都能写得比平常