浅谈高中政治课的教学互动与角色互换.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中政治课的教学互动与角色互换 孙爱霞 （遵化市高级中学 河北 遵化 064200） 【摘要】面对目前我国正在进行的新课改，本文就如何引用新的教学模式，激起学生对政治课的学习兴趣和激发学生的主体地位为目的，提出在政治课堂上实施教学互动和角色互换两种教学模式。 【关键词】教学互动；设置情境；角色互换 政治课是我国各级各类学校的一门必修课，多年来，由于教学方法传统，政治课枯燥乏味，因此是学生不爱学的课。而“政治课不好上”，这也成了越来越多的政治老师的心声。学生不喜欢上政治课，觉得距离自己很远，没有什么实际用途，因此，就更增加了上好政治课的难度。新的课改要求政治老师转变教育教学理念，倡导学生主动参与，乐于探索，充分发挥学生在课堂上的主体地位；要求政治教师敢于突破课本、课堂的束缚，面向丰富多彩社会生活围绕学生生活实际中存在的问题，培养学生的实践能力、自主合作精神和适应社会生活的能力。 1.丰富教学模式，注重教与学的互动 有研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15﹪，从视觉获得的知识能记忆25﹪，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65﹪.在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的静止的，孤立的抽象认识。而我们通过视觉材料将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析、说明复杂多变的社会现象，获得的收获很大，尤其是通过学生自己的大脑思维活动，获得的只是更牢固、更深刻、更清晰。 教学中，要是学生思维和智力活动处于兴奋状态，首先自己要充分投入，始终保持高度的热情，除了课本上的实例外，补充一些同学们感兴趣的例子，深入浅出得讲清道理，使学生感觉学习不枯燥，也不神秘。因此，就要求老师不能死守着课本，只传授书本上的大道理，还要想办法把课本上的知识化为浅显易懂的实例来说明，抛弃以往的僵化的讲授模式，照本宣科的教学方法，用多种教学方法和手段来组织课堂，把课堂气氛活跃起来，让学生自己参与进来，主动思考。 1.1设计巧妙的导入，激发学生的兴趣；良好的开端是成功的一半，对于一堂课来说，巧妙的导入对激发学生的学习兴趣，把注意力转移到课堂上，是至关重要的。在平时上课的时候，经常用不同的方法导入新课，这样会让学生觉得有新鲜感，有利于吸引学生的注意力。比如：①过渡式导入，即在总结上节课所学的基础上，导入新课。②歌曲、音乐式导入，即选择适当的音乐和歌曲来引导新课内容。③故事式导入，即选择与教学内容相关联的、富有启发性的故事设疑导入。例如在讲实践出真知那一节时，就可以用哲学家和船夫对话的哲学小故事来引出新课的内容，说明实践的重要性。 哲学家问船夫懂不懂数学和哲学，船夫说不懂，于是，哲学家就连连叹气，感叹船夫的生命已经失去了三分之二，可当一个巨浪袭来，船翻到了海里，船夫问哲学家是否会游泳，哲学家慌了，说“不会”，此时，船夫也叹了口气，说，“你的生命将全部失去!”④漫画式导入。即根据教学内容，搜集或自己创作对所学内容有启发意义的漫画导入新课。这样，用不同的导入法能够激发学生的兴趣，使他们每次上课都有期待，充满新鲜感，增强求知的欲望。 1.2根据教学内容设置情境；在政治课中，要善于挖掘教学新方法，把多中形式运用到课堂中来。如用语言描述情境、用音乐渲染情境、用录像创设情境，把政治课抽象的理论具体化、生动化、实用化，使学生时时感受到真实的学习场景，始终以浓厚的兴趣投入到学习情境中。有感而发，从而为学生参与讨论和活动做充分的准备。平时找些音像资料让同学们观看，让他们了解一些新闻时事；搜集一些案例和哲学小故事来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，让同学们动脑子思考，联系生活当中的实际情况，谈自己的看法，从而懂得一些道理。 2.激发学生的主体意识，注重不同角色的互换 传统的教学是单向的塑造或灌输的过程，教师大部分时间花在如何执行教案上，忽略了学生积极主动地参与，使大部分学生处于被动地接受教师的教案运作上，以致于学生根本没有时间消化课堂教学内容。课堂教学改革活动首要任务就是要减少教师的讲授时间，把时间还给学生，自由的时间和空间是学生获得主体地位的条件和保证。教师要给学生尝试的机会，通过多层次、多方位的动态活动方式，真正实现“以学生为主体”，激发学生的学习热情。 增强学生对学习管理的参与意识。在我们的教学过程中，对学生作业的检查和评价往往是单向反馈，即由教师直接批改作业或试卷，学生坐等教师批给最终结论或分数，他们不了解产生错误的过程与根源。以单靠这种“判决式”的检查和评价，会使一些中下等的学生在心理上产生一种依赖感，不利于培养学生的