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精品论文 参考文献 浅谈高中政治高效课堂教学的几点尝试 张素芬（永年县第二中学 河北 永年 057150） 高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，如何实现高中政治高效课堂，笔者尝试从做好问题情境创设、引好探究方向、发挥学生的主体作用、用好学习评价、激励学生不断进步这几个方面提高课堂教学效果。 新教材，新形式，新要求，新课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。 做好问题情境创设，提高课堂教学效果政治课的基本理论是抽象而深奥的，如果课堂上只有抽象的理论，没有具体生动的实际，如何让学生喜欢呢？创设问题情境，使政治课教学内容生活化就显得格外重要。“问题”是学生探究的方向和动力，是学生学习新知识的源头所在；“情境”是教师在教学过程中，有目的地创设式引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。问题情境是把问题放在特定的情境中，让学生在情境中思考、体会和解决问题的一种方式。创设问题情境要本着三个原则：贴近学生、贴近教材、贴近生活。例如，在学习劳动和就业的时候，我通过播放近几年大学生找工作的视频创设情境，把学生带入这一情境中，让学生在这个实际的情境下去感受，去发现问题、探究问题、解决问题。通过这个情境的创设，激发了学生的情感，了解了知识要点，使学生理解并牢记树立正确的就业观的重要性。 引好探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。 ”学生们想去发现、想去探究，所以我们要做好引路人，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向去收获知识。这条路该如何引呢？新课改明确了学生的主体地位，教师的主导作用；新课改把灌的过程转变成探究的过程。我们知道，探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究活动中，教师要从两方面来引，首先，要引对探究的对象，探究的对象一定是本课的重点或难点；其次，要引导学生们从哪里开始探究？举一个教学中的例子，这节课要探究的主题是“：怎样看待各种各样的消费现象？”通过对这一问题的探究，引导学生思考如何正确看待消费，是跟风随大流、追求标新立异、盲目攀比，还是量入为出、追求实惠。而探究这一问题的逻辑起点应该是“社会上存在着多种多样的消费现象”，只有学生理解了这一点，才能遇到“我们中学生应该如何看待这些消费现象”。这样设计符合人们的普遍思维习惯，即按照“是什么-为什么-怎么办”的思路进行探究。我们可以想象，在没有解决“是什么”和“为什么”的情况下，直接研究“怎么办”的问题，就像是无源之水，无本之木，完全脱离了学生实际思考问题的能力，探究的效果也会大打折扣。明确了探究对象，理清了探究思路，探究才是有效的，学生自主学习的课堂才是高效的。 用好学习评价，激励学生不断进步《思想政治课课程标准》明确指出：“思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力；应特别重视对学生探究能力、情感态度与价值观方面进行评价。”学习评价要因人施评，因人施评的前提是因人提问，因人提问要求教师在教学过程中要注重分析学情。那些学习能力强、思维活跃的学生，如果让他们回答非常简单的问题，他们会觉得缺乏挑战性，之后的学习评价也达不到好的效果。如果让他们回答一些有难度和挑战性的问题，不但能锻炼他们的思维能力，提高他们的语言组织和表达能力，还能激发他们对这一学科浓厚的学习兴趣。对这些学生，教师要选择带有赏识性的语言对他们进行评价。那些学习起来比较吃力、困难的学生，应让他们回答一些较简单、基础性的问题，教师要选择带有激励性的语言对他们进行评价，有利于增强这些学生学习的信心。课堂上，学生之间的评价也很重要，某同学问题回答得好，课堂表现很棒，其他学生可鼓掌对这些同学进行鼓励，这种方式也能起到激励学生不断进步的效果。 总之，课堂是我们奋斗的主战场，打赢这场战斗的关键是课堂教学的高效性，高效课堂需要教师与学生共同去创造，教师导，学生演，教师引，学生思。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，