浅谈高中英语听力教学存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中英语听力教学存在的问题及对策 陈琳 〔摘要〕听力是高中英语教学的重要 部分，它不仅在说、读、写等方面影响着学生 的英语学习，还直接影响着学生的考试分 数，因此，教师使听力教学保持在较高水平 极其必要。然而近年来，高中听力教学出现 了越来越多的问题，听力训练成为了让高中 生感到畏惧的一个环节，而随着国家教育对 于学生听力要求的日益提升，如何解决问 题，以促进学生对听力的良好掌握，更是当 前英语教学必须解决的任务。 〔关键词〕高中英语听力教学存在 问题对策 英语作为世界上运用最多的语言，其重 要性早已被国人乃至世人所皆知，因此中国 学生从小就开始学习英语，但就目前国人的 英语学习状况来看，英语学习普遍存在的问 题是考试会做阅读、填空题等，但是英语听 力能力和运用英语交流的能力却非常差，尤 其是在一些城镇中学，学生为了应付高考往 往采取的策略是埋头苦干，做大量的英语模 拟题，学生在做英语语法题、阅读题、完形填 空等题目时显得非常拿手，可是在英语听力 这一环节时却显得力不从心，有些同学甚至 在听力录音还没有放时就将听力题目答案 完全写上去了，由此可见高中听力教学遇到 了极大的困境，如何解决这些困境，需要根 据实际情况解决问题才有利于问题的真正 解决，从而提高学生的水平。 1 高中英语听力教学存在的问题 1.1 学生缺乏必要的基础知识来支撑其听 力学习。学生在进行英语学习时，普遍是用死 记硬背的方式记住单词和必要的语法知识， 而不关注词汇的语音部分，对于词汇的重读、 音节、连读、爆破音等都不能够有效掌握。而 且，单词部分的积累量也达不到听力训练和 考试的要求，听力材料中还会出现一些习惯 用语、专有名词以及俚语等，学生面对英语听 力材料只会手足无措。而他们对于语法知识 的掌握及运用也不够熟练，在遇到听力材料 中的长难句时，根本就不能在短时间内将句 子拆分理解。另一方面，学生既缺乏必要的临 场心理素质，又没有足够的听力技巧。听力要 求学生在极短时间内精准地掌握材料含义， 能够??住并运用前文来理解后文，这就使得 学生在锻炼听力部分时常常会不自信，而且 也极其容易产生情绪疲劳等问题。 1.2 听力教学过于单调、乏味。高中英语教 师在对学生进行听力部分的教学时，往往就 是简单地借助于单词听写、课文朗读、试题分 析这样三个部分来实施固定化的听力训练， 而且，这几部分的听力训练也通常只是由学 生根据教师给的材料去听，然后由教师进行 答案的核对，接着再就其中的几个难点部分 参照原文进行具体讲解，教学的开展不仅无 法发挥教师的指导作用，也缺乏趣味性和有 效性，使得学生不能够很好地投入到听力的 学习中。另一方面，听力教学存在强制性和高 压性。由于教师经常借助试卷来对学生进行 听力部分训练，且经常点名让学生报出其所 选择的答案，或者是由几个学生上讲台分别 将自己的答案写在黑板上，然后核对正误，这 样就使得学生在听力教学中始终处在较高的 精神压力下，无法轻松愉快地进行听力学习。 2 高中英语听力教学有效策略 2.1 师生之间确立正确的英语听力意识。 师生之间只有确立了正确的英语听力教学 策略，形成以英语教师为主导、学生为主体 的英语听力教学模式才有利于听力教学效 果的提高。 英语教师作为教学的主导和有着 丰富经验的英语学习者，应该在进行英语教 学时将英语听力的重要性告诉学生，使学生 在意识上能够重视听力教学，尽管学生短期 的目的是为了高考能够考出一个很高的分 数，但是即使是这个短期目的学生也要努力 学习听力，毕竟听力在英语考试试卷上占了 一定的比例。作为学生这一教学主体而言， 应该在英语教师的带领下积极主动的学习 听力，当在学习过程中遇到问题时不要轻言 放弃，要坚持下去，坚持一直练习英语听力， 只有坚持才能突破听力学习的瓶颈，因此无 论是教师也好还是学生也好都应该确立正 确的英语听力意识。 2.2 创新教学模式，将“听”有机地融入课 堂。教学中语言学习过程中，听、说、读、写各 项技能关系紧密，相辅相成。对于教师和学 生来讲，听说或读写进行结合训练已经很熟 悉、很自然。由于中学阶段对课堂授课语言 没有明确的规定，所以课堂教学中“听”的内 容和方式是极为有限的———课堂常规用语 和教材听力材料，并且教材将听力以独立的 方式设计安排更加鲜明地揭示了听力的“游 离性”。因此，在教学实践中，教师要勇于创 新教学模式，将“听”有机地融入各种能力的 综合培养，把读、写与说的材料作为有效的 提高听力的辅助手段，让学生用耳朵去感受 和体验读、写、说的内容，充分调动身体机 能，增强内容的形象