浅谈高中学生英语自主学习的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中学生英语自主学习的培养 祝 娜（蠡县中学 河北 蠡县 071400） 1.课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性 1.1高中教材编写采取话题（Topics）结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。例如，在即将学习SEFCBook1A中Unit7Eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务。 ①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph. ②Something about the two big earthquakes in San Framcosco. ③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976. ④Describe the9.21earthquakeinTaiwan. ⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.. 学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。 1.2在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。 2.课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成 教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。 只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。如在教SEFCBook2B中AlbertEinstein一课时，教师可提出这类问题：①Why did Einstein leave his motherland and live the rest of his life in America? ②What can we learn from Albert Einstein?还有如Can you say some sentences that support the following points?What is the main idea of the text?等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。 3.课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的 课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(work in pairs)等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，如在上完SEFC Book 1A Lesson17课时，让学生先复习Micks mother explained to him how cabbage seed could be sown?后，紧接着教师可以课后组织学生两人一组进行植树或种花的伙伴会话，A学生give instructions for planting a tree,B学生则Do what A tells him to do.然后互换角色再练习一遍，活动完毕则让全班同学完成一篇How to plant a tree一文。课后通过任务型活动，培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习、合作学习，极大地激发了学生学英语、用英语