浅谈高中学生英语听说读写技能训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中学生英语听说读写技能训练 河北省大名县第三中学 郝金金 056900 【摘要】：英语新课程标准要求在教学中有计划地进行听、说、读、写四个方面的训练，有效地培养英语的运用能力和交际能力。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言训练活动培养出来的。我们必须认真执行新课程标准的要求，坚持在英语教学中全面进行听、说、读、写训练。 【关键词】：英语教学、听说读写技能、 中学英语教学大纲明确指出：英语课是一门实践性很强的工具课，教师在精讲语言基础知识的同时，要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。而从应试的角度来看，目前高考也已改变了以往侧重知识点，轻视能力的考试方法。在考查语言基础知识的同时，加强英语听说读写能力的考查。因此，通过听说读写的反复操练使学生形成自动化的语言运用习惯与能力乃目前高中英语教学的关键所在。 一、充分认识听说读写的辩证关系 1、70年代，国外学者里布斯（W.M.Rivers）和坦柏利（M.S.Tamperly）曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了一个调查。其结果充分表明了听说的领先性和重要性：听是领会和吸收信息的最主要途径，占言语交际活动总和的45%；说是人与人之间交流知识和信息的主要方式，占30%；读占6%，写占9%。实际上，我们与英美人的实际交往主要也是通过听和说进行的。　　 2.、读写又能反过来巩固听说，并为听说准备材料。最大限度获取可输出的信息的最经济的方式是阅读。读以其可选择性、主动性更易引导学生进入语境。我们在中国学英语，听说因没有语言环境而大受限制。但读和写可以不受语境影响，通过阅读我们可以获得大量的英语知识和信息，通过写我们可以巩固和提高自己的英语水平。 3、一些生理学家和心理学家的研究结果表明：听和读是从外部言语向内部言语的转化过程，是领会和理解别人表达的思想；说和写是从内部言语到外部言语的转化过程，是用言语表达思想；听和读是说和写的基础，说和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。在学习语言和语言交际过程中，听、说、读、写四者的关系是相互渗透，互为补充的。 二、加强学生听力训练 课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。 每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写， 教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。 每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。 放 录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，然后全班检查答案。 三、提升中学生口语训练 现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生 口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文 ，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适 当的道具。 每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近 日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进 行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示 范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。 四、增强学生阅读训练 在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的 读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽 可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论， 根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓 励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。