浅谈高中思想政治教学方法 李琳.docVIP

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浅谈高中思想政治教学方法 李琳

精品论文 参考文献 浅谈高中思想政治教学方法 李琳 河北省涉县第一中学:李琳 摘要:传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”,不给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,失去了学习政治的兴趣。因而,在新课程改革背景下,教师要树立先进的教育理念意识,探讨思想政治课的教学方法,改变注入式教学模式,引导学生自己“学教材”,让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。 关键词:高中政治 教学方法 时代性 高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课,要改变传统的“一张嘴,一本书,一块黑板,一支粉笔”的注人式教学模式,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生自学能力,坚持理论联系实际,使知识、能力、觉悟统一实现,变单纯的应试教育为素质教育。笔者认为,要调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的综合能力,达到知识、能力、觉悟的统一,以下几点可供借鉴。 一、编印预习提纲,指导学生自学 预习能为学生上课提供有利的心理准备,打好注意定向的基础,并且有利于培养良好的自学习惯。但是思想政治课教材是说理读物,抽象深奥,不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂,真正读懂教材需要教师的指导。因此,思想政治课教师需要编写预习提纲,指导学生自学,培养自学习惯,提高自学能力,变被动学习为主动学习。编印自学提纲需要注意以下三点:一是要有知识结构,便于学生从整体把握,树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录,一目了然。二是指出重点难点,利于学生学有侧重,防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。例如:关于“商品”这个概念的预习习题,可以这样设计,下列哪些鲜花是商品:A、家中可供观赏的鲜花 B、买来用作礼物的鲜花C、待售的鲜花 D、山坡上的野花。按照传统作法,就是要求学生从书上找出基本要点,那样,学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业,有如蜻蜓点水,预习效果几乎等于零,也不易激起学生的预习兴趣。而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样,它编制的要求是体现目标性,它的最大特点是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。我国古代的伟大教育家孔子曾说过“不愤不启,不排不发”。设制预习习题,就是要努力创造一种“愤”“徘”状态,引导学生人胜,学生不知不觉地进人思考之中,这样利于学生积极思考,养成思考习惯,发现问题及时思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题,就会带着问题认真听课,听课效率就会高。 二、课堂教学的问题要与热点问题相结合,理论联系实际,讲求时代性 政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密,所以在提问的过程当中,要经常与生活中的实际联系起来,与热点问题联系起来,带领学生了解生活,关注国内外事件,并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题,从而能够从现象本身抓住问题的本质,这样,我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中,才会生动。与实际相联系,学生才会感到有兴趣,才会积极地去思考,这样整堂课才会有气氛。例如,在讲“市场经济的缺陷”时可以播放一些假药事件,通过真实的、惨痛的教训,首先在情感上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题:1.你认为造成惨重后果的直接原因是什么?2.造成这种结局的根本原因是什么?3.我们应该怎么防止这种现象的发生?这样学生从时事热点的直观感知中明确问题的缘由,然后通过进一步的追问,探究出问题的本质和解决措施。 三、创设问题情境,鼓励学生大胆质疑 拥有问题意识,是学生积极思维主动创新的源头,因此教师应根据学生的知识水平和思维特点,为学生创设符合认知规律的问题情境,诱发学生的好奇心,促使他们勇于质疑,发现问题,提出问题,进而激起解决问题的思维冲动。教师在设置问题时应注意,力求为学生提供讨论交流的空间,使他们共同完成,同时保持一定的趣味性、直观性,与学生的认知水平、生活实际密切相联,以便引起学生的注意,使学生能够结合生活事例进行论证,启迪学生的思维,这样往往能够收到事半功倍的效果。 四、创立和谐、民主的课堂教学环境,培育思维土壤 在具体教学中,教师不是高高在上的权威者,而应是学生的引路人。教师应放下架子,关注学生的发展,关爱学生的成长,做学生的良师益友,应相信学生是可以塑造的,每个学生都可以成材,要用积极乐观、辩证的眼光和态度看待学生、预见学生的天性。在课堂上,要以学生为主,让学生参与课程的设计,鼓励学生发表自己的看法和见解,对学生的优点给予

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