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精品论文 参考文献 浅谈高中语文课堂教学的和谐情感 杨　曦 （邯郸市第三中学　河北　邯郸　056000） 【摘 要】“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”鲁迅也说“教育是植根于爱的”。 【关键词】高中语文；课堂教学；和谐情感 和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。“和谐的语文课堂是学生成长的沃土”，是语文课堂美的所在。 1．和谐易于激发兴趣和热情，促进情感交融，彰显美 课堂教学，必须是学生和教师的共同劳动，劳动过程中愉悦与否、劳动的成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。 师爱的渗透是教学和谐及教学成功的必要条件。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”鲁迅也说“: 教育是植根于爱的。”教学中，师生是平等的伙伴关系。教师陪着学生成长，陪着学生缘文会友，在这一的过程里感情是和谐教学的催化剂。教师如果能声情并茂、披文入情、融情于课，使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围，这样，就能够吸引学生，使他们的注意力集中起来；又运用平和、传神的言语激发他们学习语文的兴趣和热情；再寻觅最能体现主题的优美画面，引领学生沉浸到优美的情境之中，走近作者，走进文中的主人公，实行跨越时空的情感交流。在教师、学生、教学内容三位和谐一统中再现美。 一滴水能够辉映太阳的光辉。莫怀戚一曲真、善、美的颂歌《散步》“: 我蹲下来，背起了母亲，妻子蹲下来，背起了儿子……我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”诗化的语言，诗中有画。清新、流畅、自然与人浑然天成的画面告诉我们:正是在古朴的“尊老爱幼”美的主宰维系下有了这样和和美美的家庭，就有了民族、国家以至世界的和谐与和平。课堂上通过角色的动情诵读引起心灵的共鸣，经过对“正因为如此”的玩味，领受作者的诚恳与孝心。 运用对画面的直观感受切入到人性分析，采用观照讨论的方式，读懂人物面对“分歧”时的心理，揭示家庭和美的原则、珍爱生命的本质———孝道。这样，学生在教学总目标的宏观调控下，在教师引导下，从中拓宽了视野，看清了这些人、事的意义；通过形象关照，学生个个有话可说，辩主次；人人学有所得，长智慧；从渐趋明晰的认知中，欣赏美，探求美，彰显美，树立高尚审美理念；进而，朝自觉、自足、自在的学习境界迈进，积极自主地探求那充满神奇魅力的文学艺术的殿堂。 2．和谐便于冲破束缚与羁绊，谋求阅读创新，充实美 素质教育呼吁培养学生自能读书的能力。教育的实质是“育人”，旧的传统“语文学”的肢解、解析式教学严重羁绊着语文教学的发展，束缚了学生的个性发展，消蚀了学生学习语文的兴趣。要走出“高耗低效”的困境，唯有提倡语文课堂的民主与和谐，还学生自由、自主、合作与交流。 每个人都是一个独立的生命体，既然是这样，那么，承认每一个体的认知结构存在差异也在情理之中。事实表明，阅读文本时往往存在个性化倾向。那么，我们就更应该关注“和”，即求同存异，承认差别，尊重不同。只有这样真正做到“和谐”并“合作”，和谐相处，平等交往，相互学习，交流讨论，才能在砥砺中明确原来模糊的，在辩论中深化原来肤浅的，在求异中丰富原来单一的，达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。要营造和谐气氛，允许学生有个人的观点和看法，鼓励他们探究文本，交流思想，进行对文本的多元解读。歌德也说：“优秀的文艺作品，无论你怎样探测都是探测不到底的。”即使是一个句子，也意在言外，不寻索玩味难求其真谛。 3．和谐利于取舍课内及课外，优化知识结构，深化美 谁都希望自己的学生在课堂上自始至终地专心听讲并积极思考，但这是唯心思想，从心理学上分析，这是不可能的。这样就涉及到了教师、学生与教学内容的和谐问题，教材合理取舍的问题，内容轻重的权衡问题，教学过程张弛有度的问题。关系结构的合理性显得至关重要，熟悉教材、钻研教材是关键。语文学科的知识重复性大，缺少逻辑推理，每一篇课文都牵涉到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等，教师要综合各种因素定重点、讲难点。“一个人的知识有80℅是走出学校后在工作、生活的压力下去获取的。”由此可见??在学校里的语文课堂学习语文，时间是有限的，知识是可以延伸的。创设和谐的语文学习“场”，课内与课外并举，课内的方法课外用，课外的知识课内引。既注重课内积累又重视课外学习，学习语文不能仅仅依