浙江省纺织产业转型升级过程中的数码印花技术人才培养方法研究.docVIP

精品论文 参考文献 浙江省纺织产业转型升级过程中的数码印花技术人才培养方法研究 白志刚 杭州职业技术学院 310018 　　摘要 本文分析了纺织产业技术不断升级的发展趋势，比较了传统纺织产业传统印染工艺与现代数码印花技术的差异，阐述了数码喷绘技术在现代印染领域的优势。说明纺织产业在转型升级中对技术技能型人才需求的变化，分析了浙江省高职院校培养纺织产业技术人才的现状，并尝试提出了数码印花技术技能型人才培养方法。 　　关键词 纺织产业 数码印花 人才培养 　　中图分类号：J0-05 文献标识码：A 　　一、纺织产业设备与技术升级发展趋势 　　自从1884年喷墨打印技术诞生以来，在世界范围内促进了纺织工业的全面发展，到了上世纪90年代出现了喷墨式的喷射印花机，数码喷绘技术在以后的不长时间蓬勃发展，数码喷绘印花工艺日趋完善，根据面料不同出现了活性染料和酸性染料的直喷工艺和热转印工艺。纺织行业转型升级所代表的数码印花技术的普及，需要相对应的分色软件、数码设备操控人员、矫色人员。这些技术人员需要掌握较高的色彩审美能力，设备原理、纹样设计能力。这些人员首先能够作为技术人员能够在一线岗位从事操控和技术工作，而目前本科院校培养的设计人员主要是培养学生的纹样设计能力。所以高职院校应该承担起数码印花技术技能型人才的培养。 　　二、浙江省纺织产业发展与高职院校人才培养 　　2009至2012年，浙江省纺织服装行业总体规模得到了迅速发展，全省纺织服装工业增加值年均增长10％以上，纺织品服装出口额年均增长了8％。形成了50家装备水平、创新能力、产品质量具有国际先进水平的大企业大集团和行业龙头企业。但是我省目前纺织企业产品平均合格率只有 70%，不良产品造成的损失每年近亿元，这与技术技能型人才的紧缺有直接关系。 　　2009至2012年，我省高职院校新增纺织新专业3个，每年新增毕业生200人。达到2930人，高职院校人才培养速度远远满足不了产业的发展。 　　三、数码印花技术技能型人才培养方法 　　1、探索建立学校与企业“契约式”的合作关系 　　可以通过企业与学院、学院和企业签订合作协议，探索数码印花技术技能型人才订单培养、资金合作、教学合作、产品研发合作及产业合作等多种形式的校企合作。合作内容要具有确定性，在培养内容、培养方式、合作形式等方面有明确的方向；合作权益要具有保障性，双方均承担相应的责任和义务，信守做出的承诺。通过合作协议，规范双方合作行为，保障校企合作的稳定开展，防止短期行为和流于形式。 　　2、校企合作、共建共管提高数码印花技术技能型人才培养质量 　　在校企合作基础上的职业教育通过学校与企业的融合，借助多种教育资源和环境，培养学生适应社会的数码印花技术技能型技能和综合素质。 　　校企合作中，企业直接参与数码印花技术技能型人才培养方案的制订工作，企业的参与对专业的人才培养方案制订起到了重要作用。 　　校企合作有利于建立数码印花技术实践基地，企业通过一定方式为学校提供一些技术、资金、场地方面的支持。 　　校企合作让学生深入到数码印花生产第一线，使他们在学习和工作两种环境中成长，有计划地使他们的“事业心、责任感、专业技能、团队意识、人际关系、协作精神、组织纪律及创新能力”等方面得以培养，综合素质得以提高。 　　数码印花技术技能型人才培养过程中，注重学生的职业素养的养成，通过顶岗实习使学生了解和掌握企业所必须的职业要求。高等职业教育强调知识和能力的有机结合，重视课堂教学和实践教学的有机结合。实践教学环节是将知识转化为能力的必要途径。校内外实训基地是高等职业教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保障学生掌握职业技能的资源平台。世界合作教育协会将这种合作教育定义为“是一种把学生课堂学习与有收人的、有计划的和有指导的实际工作经历相结合起来的一种教育模式”。并且这种实际工作经历是与学生的学业目标和职业目标相关联的。与此相适应，高职学校与企业之间建立一种新型的合作关系——突破了原有的简单的人才供需模式，让企业以自身的优势介人学生的培养中来。充分发挥各个教学环节的优势，提升学生专业能力和综合素质，提高教学质量。 　　3、建议实施“产学合作校企共同体”的相关财税政策。在这方面的经验，政府可以参考德国的方法。在德国，政府主导，把学校和企业有机的结合，出面干涉使企业生产和学校的合作制度化，学校和企业互相支持资源共享、成果共同受益，在这个方面德国已经积累了比较成功的经验。一方面，企业根据支付到学校的资金支援比例分享教育成果；另一方面，学校根据企业所需人才进行培养，同时接受企业资金支援。德国政府还设置了“产业合作委员会”，对职业学院和参与合作的企业进行监督，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿。对没有依托学校培养技能型人才的企业增加一定的税收，