冀教版语文五年级下教学设计-荒芜了的花园.docVIP

11 荒芜了的花园 【教材说明】 这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。 选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。 【教学建议】 这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。 （一）理解课题的意思: 首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。 （二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容。 1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思: 荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。 荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。 灿烂:光彩鲜明耀眼。 枯萎:干枯萎缩。 灌溉:把水输送到田地里。 凄凉:落寞，凄清。 追慕:追怀，羡慕。 悉心:用尽所有的心思。 惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。 毅然；坚决地，毫不犹豫地。 滔滔不绝:比喻话多，连续不断。 漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。 2．文章脉络: 3．概括文章主要内容:文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。 （三）细读课文，朗读感悟。 重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题: 1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？ 2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么？（人们对空谈者的失望。） 先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。 （四）指导学生分角色朗读课文，通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。 （五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。 寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。要让学生仔细阅读课文。如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习，先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论” “滔滔不绝地讨论”，不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人们对改造花园的期盼。最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实，值得借鉴。尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。 （六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。注意形近字 “溉”与”概” 区别，“慕” 与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。“芜”是形声字，从字义记忆字形。 《荒芜的花园》 教学设计 （一）教学目标 1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。 2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处， 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。 3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。 （二）教学重难点 通过人物对话理解文章内容:“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？” （三）课时安排:2课时 （四）教学过程 教学设计一 设计内容 《荒芜的花园》 设计者 高新区第三小学 李会青 教学流程 设计意图 第一课时 一、图片对比，揭示课题。 1．出示图片对比理解“荒芜”。 出示漂亮花园图片，问学生可以用什么