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让生命课堂促使班级焕发生命活力 山城区 摘 要：“生命课堂”是在以人为本的思想指导下，追求以人发展为本的一种教育理念。“生命课堂”以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。生命课堂既是教师生命活力的体现，也是学生生命活力的激发。生命课堂的宗旨在于对学生进行生命教育，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的价值。 关键词：生命课堂 自主管理 小组建设 全员参与 德育管理 引 言 苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”我国著名的教育家陶行知也说过：“教是为了不教。”其实管理的最高境界也就是自主管理。 而传统班级管理低效和无效，班主任往往是事无巨细、一包到底的“保姆式”管理，这忽视了学生的主体作用，常将班主任的主观意志强加给学生，加之个别班主任简单粗暴的管理方法，使许多学生产生了逆反心理，扼杀了学生的创造才能。 只有发挥学生主体作用，使学生真正成为管理和教育的主体；依据生命课堂核心理念“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，才能最终达到自主管理的目的，让学生各方面能力得到真正提高，也使班主任老师从低效繁琐事物中解放出来。 一、科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化 1、选好大组长 科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。组建的程序是：先竞选组长，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——大组长，其中大组长要有组织协调能力，很好的表达能力，很强的责任心和集体荣誉感，具有发现问题和解决问题的能力，要有服务意识。大组长就是本组的灵魂。 2、组建学习小组 本着“组间同质，组内异质”的原则，组建学习小组，主要依据以下几点：一：依据学习成绩，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。二：每个班级分为6个小组，一般为：AA-BB-CC.同等级的同学面对面坐在一起。三：除成绩外,班主任还要考虑各组男女生的搭配、综合能力以及学生性格的互补。每组的6名学生依次挑选自己所要承担的具体事务。 3、创建组文化 每个学习小组在组长的带领下，全体组员凝聚智慧共同创建自己的组文化，有组名、组号、组训、组规，从而形成向心力，团队精神。组名、组号要响亮、能激发斗志。如我班有旭日组、挑战组、冲刺组、远航组、奇迹组、希望组。远航组的组号是：带着梦想出发，载着成功归来。希望组的口号是：希望希望，永远最棒。 二、进行全员全方位管理1、实行大组长总负责制。 六个学习小组相互竞争、相互帮助，在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组规和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生、跑操、自习、作业完成、目标、集体活动等各个方面。大组长安排组员承担本组各科学习、纪律、卫生、文明、体育等任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每天还要算出每个小组的总分及名次。自管会根据名次，按QQ升级的方式，如第一名得三颗星星，第二名得两颗星星，第三名得一颗星星，五颗星星换取一个月亮，三颗月亮换取一个太阳，一周下来评价结果一目了然。并把小组名次转换成分数，作为学习过程分加在小组成员身上。周评比最后一名的大组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。对表现优秀小组，学校每周进行表彰，并在学校举行的大组长培训会议上做经验交流，以此相互学习，共同提高。从而激发了学生自主管理的积极性。， 2、实行学科班长、学科组长学习负责制。 每位学科班长和各科学习组长起着联系任课教师和学生的纽带作用。学科组长要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督，并把各个小组同学的学习情况反馈给大组长进行量化考评。学科班长要将本学科的各组学习情况反馈给学科老师，老师根据学情确立培辅、培优同学名单和内容。 3、“一个中心” 式管理，即班级自主管理委员会（也就是自管会）管理。 自管会以会长为中心，下设分管班长，有学习班长、生活班长、纪律班长、体育班长等。同样各组也设有相应的组长。自管会要充分发挥“领头羊”的作用，并对“大组长”、“学科班长”和“行政班长”进行服务和监督。班主任首先确定班级自管会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名并进行竞选演讲，学生以无记名投票的方式选出班级自管会成员。当选的成员都要发表就职演说，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也有利于接受全班学生的监督。然后在老师的引导下，由自管会民主推选出会长，制订出自管会干部的工作目标和职权范围。自管会的工作由全班学生负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由自管会负责。自管会解决不了的问题，班主任再做幕后或前台指导。 4、采用全员值日班长轮流制。 为了增强学生的主人翁意识和责任感，班级还采用让各组同学轮流当值日班长的做法。值周班长（大组长）负责本班本