24、《金色的脚印》教学设计.docVIP

课题名称 24.《金色的脚印》 学段 第三学段 学科 语文 年级 六年级 册别 六（上） 单元（章节） 第七单元 授课时数 1 备课时间 2016、11、16 备课教师 钱海侠 教学内容分析 在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 教学目标 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情。 4、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 学情分析 ??六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。 教学重点和难点 项 目 内容 教学策略选择 教学 重点 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 教学 难点 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 引导法、联系生活实际、进行小练笔。 教学媒体（资源）选择 多媒体课件 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教学活动及设计意图 教学媒体（资源） 一、激趣导入，引出课题 1、启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？　看来狐狸在大家的心目中是一种相当狡猾的动物，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2、齐读课题：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？ 【设计意图】：根据学生学习的实际，让学生回忆自己的狐狸的故事，引起他们的感情体验。能调动学生的阅读积极性，提高学生的学习兴趣。也为下文狐狸的“平反”埋下伏笔。 二、初读课文，理清脉络 1、请同学们小声读读课文的链接语，运用链接语的提示学习课文。 2、谁来概括一下链接语要求。 3、用较快的速度轻声自由读课文，边读边想： A课文重点写了哪几个角色？ B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 【设计意图】：因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边想这样三个问题。思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。 4、读后讨论交流上述问题，结合学生交流完成以下板书： 5、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？引导学生理清事情的起因、经过、结果。 6、同位互相简述课文主要内容 7、指名全班交流 【设计意图】：这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 PPT 课件 三、自主探究，体会情感情感 1、过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？ A、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ B、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ C、课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 　 3、请同学们再次细心默读课文，带着以上问题用心品味课文中令你感动的语句，并在旁边写出自己的感受和体会。 4、学生交流自己的读书感受。 【设计意图】：让学生提