种子的萌发(教学设计).docVIP

第二章 第一节 种子的萌发(教学设计) 广州市番禺执信中学 朱元平 (511430) 学生分析:都市里的初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况,真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发、发芽生长的学生不多.至于种子萌发需要哪些外界条件,计算种子发芽率,虽然能说出几句但又不敢肯定.能利用实验总结出科学理论的同学更少.让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件、测算种子发芽率,既培养了学生科学探索的兴趣,也让他们在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件,学会了种子发芽率测算方法,初步学会如何利用实验进行科学总结,当然也是他们乐意去做的事.实验探究方法合作拟订及合作实验在以前学习的课程里已有一定基础,这节课对实验探究方法学习可以起到进步深化. 教材分析: 第二章主要讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物的生长发育顺序安排学习内容.种子萌发条件探索是本章三个探索最开始一个.这节要求在培养科学探索能力的同时,结合两个不同探索活动,对学生进行科学方法的训练.并对学生进行严谨科学态度和爱护植物、珍爱生命的教育,试图改变学生生活态度. 同时学生—教师互动评价,改革评价方法. 教学目标:1、在教师引导下,通过小组讨论和问题” “假设”的展示与评价,学生初步学会如何提出需要探索的“问题” 并作出可行性强的“假设”,什么样的问题” “假设”具有现实意义; 像观看、学生生活经验回顾和实验观察,学生尝试着描述种子萌发的大致过程; 用对照实验法,合作设计实验并完成实验探究,让学生学会控制实验条件,检验不同环境因素对种子萌发的影响,对他们进行科学方法的训练.同时,通过实验的合作设计、实验设计展示与互相评价及实验的分工进行,让学生体会到团队精神在科学实验中的重要性. 试用抽样检测的方法测定种子的发芽率. 通过参加种植、管理植物的活动,增强学生爱护植物的情感以及对生命的珍爱. 重点难点: 影响种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练、现象分析及如何得出科学结论; 抽样检测时正确的取样方法; 实验方案的相关评价标准. 课前准备: 学生: 1、实验器材:玻璃瓶或烧瓶、玻璃水杯、罐头瓶或其他废旧塑料瓶(透明); 2、通过咨询、查阅相关资料,结合自己生活经验,了解种子萌发的一般规律; 3、收集各类种子; 4、准备好学习小组实验方案(含优秀问题、优秀假设)评价表; 5、一个学习小组事先做好测定种子发芽率的演示实验. 教师: 培养皿、滤纸或纱布、各类种子(以防少数学生没准备)等实验用品; 一周前发给学生绿豆种子30粒,引导他们先行探究尝试; 制作教学用课件; 设计相关讨论提纲. 课时分配:3课时(学生实验在课外进行) 教学方法: 合作学习—合作设计—合作实验—互动评价 教学策略与教学过程: 教学 内容 双 边 活 动 教学 策略 效果 预测 课后 反思 学 生 活 动 教 师 活 动 导言 ２、新课 ３、 探究――问题　　　　提出 　 　　 　 引导学生欣赏并提问.启发学生根据这几句诗词对植物生命周期初步进行小结,并让学生试图以图解的方式进行概括. 文学与生物知识有机结合,让学生在欣赏诗时进入新课的学习 播放种子萌发过程录像. 投影课件 　　　　　＂种子萌发的外界条件＂ 　　　　　引导学生思考春天为什么是种子萌发的最好季节？ 　　　　　 　　　　　投影：好问题”的几个要素 比较合理并有实际意义的问题应该具体的几个要素：新颖、独到、实用、简洁具体、现有方法可以解决、有理论意义等.引导学生对各学习小组所提出的问题进行相互评价. 指导科代表记录获得“优秀问题”学生名单(记入成长袋.) 让学生从诗情画意中寻找生物学习的兴趣.学生很容易兴奋起 来. 继续刺激学生的眼球,把学生的兴趣进一步提高,为下步铺垫. 培养学生创新思维,让学生在同伴的帮助下发挥自我想象力,最大限度激励学生去思考.预计学生发言踊跃,但很多问题可能不着边. 开始学生以为讲诗歌,提问后学生发现”中”了圈套,师生情感近了.如此引入新课效果不错.但耽误的时间稍多. 启发学生思维,一环套一环. 学生学会自己提出问题比老师给出问题好,思维活跃,寻找解决问题途径的积极性高很多.但时间拖得长.学生相互评价可以取长补短. 教学 内容 双 边 活 动 效果 预测 课后 反思 学 生 活 动 教 师 活 动 教学 策略 4、作出 假设 5、制订实验计划 6、课外完成实验探究 列出可行的假设需具备的几个要素,供互相评价时参考:要尽量细,不大而空;操作性强;有现实或理论意义;新颖独到,有前瞻性;实验条件不复杂,比较容易办到.(投