种子的萌发导学提纲.docVIP

《种子的萌发》导学提纲 花官一中 门方丽 [教学目标] 1．通过观察实验理解种子萌发所需的内部条件和外界条件。 2．通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的思维能力。3．通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点； [重点、难点]： 重点：应为种子萌发所需的条件　 难点：是种子萌发为什么需要这些条件。 [教学过程]：1．引言的设计：　　本课可以从复习种子的成分开始，用几个简明的问题让学生回忆起种子内的基本组成成分，然后提出：“种子内为什么要贮存这些成分呢？”“有了这些营养物质就能够使种子萌发成幼苗吗？”“为什么？”从而引出本课的主题。 2．新课的设计：本节课可以从种子成分的复习引入来安排本节课。在引入本节课主题后，教师可以依下列顺序安排讲课过程：（1）出示实验结果，提出问题：“为什么只有一粒种子可以萌发？而其它种子不能萌发的原因是什么？”（学生讨论，依次让学生找出影响种子萌发的原因。）（2）归纳出影响种子萌发的外因，即温度、水分和空气。在此要讲明为什么，如低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量等等。让学生不但了解了影响种子萌发的外界条件，而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发，知其然也知其所以然。（3）让学生再观察实验结果，从种子本身来发现问题，这时学生会很容易地看出，有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。（4）此时教师可提出一关键问题：一粒完好的种子在外界条件充足的情况下就一定能够萌发吗？可能学生会不知该怎样回答，教师可以让学生做大胆的假设，认为能够萌发的学生要讲出理由，教师并不急于评判，而是让认为不能萌发的学生也讲出理由。（5）在学生期盼老师给出正常答案的时候，教师要从分析问题开始，逐渐将正确答案揭示出来。如，让学生观察一些具有不同厚度种皮或果皮的种子，请一位或两位同学说出将它们同时种在土壤中，哪个先萌发，哪个后萌发，学生一定会认为皮厚的不易萌发。至此，教师可以讲述：除了有完好的胚以外，还有一些种子本身的其他条件也对其萌发起着作用。 （6）测定种子的发芽率的探究活动可以作为课外作业完成并知道如何计算发芽率（7）适当补充种子的休眠现象问题和寿命问题，并充分举例说明。（8）出示并小结种子萌发的过程挂图，让学生在充分认识了种子萌发所需要的内外因条件之后，再了解一下种子的萌发过程，也就是胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。此部分内容可以简单叙述，并不需要做过多的解释。 [巩固练习] 出示检测题让学生进行自我检测。 A、种皮太厚 B、种子仍处于休眠期 C、 种子已过寿命期而死亡 D、种子受抑制不能萌发 2、农民在早春播种后，往往用地膜覆盖，这样能够促进早出苗，其原因主要是： A、增加氧气 B、提高温度 C、增加光照 D、提高光合作用 3、在测定种子的发芽率时，选200粒种子，在适宜的条件下，有20粒未发芽，则这些种子的发芽率是　　 A、92% B、90% C、96% D、87%　　 4、1千克绿豆可以生出10千克豆芽菜。在此过程中，种子中各物质的含量变化是 A、有机物减少，水分增多 B、有机物增多，水分增多 C、有机物增多，水分减少 D、有机物减少，水分减少 5、将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在　2　　　 A B、甲组先发芽 C、都不发芽 D同时发芽　　 A便于机器播种 B播种时取用方便 C含大量供胚发育的营养成分 D省水省肥 二、针对本节课的学习情况进行总结。号烧杯的种子分别处于不同的环境条件,仔细观察,请将它们所得到的萌发条件填入下表，并对实验结果作出预测。(“√”表示能得到,“×”表示不能得到) 种子 水分 空气 适宜的温度 预期实验结果 ①号烧杯 × √ √ ②号烧杯 ③号烧杯 ④号烧杯 3、本实验起对照作用的是（ ）号烧杯。 4、若上述实验中每个烧杯里只放一粒种子，可以吗？为什么？ 。若实验结果与你的预测相同，你会得出怎样的结论？ 实验设计图解 4℃ 20℃~25℃ 20℃~25℃ 20℃~25℃ 保鲜膜密封 水 ④ ③ ① ②