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自 主 合 作 感 悟 ————谈自主性德育模式在数学课堂中的渗透 小学分校外高小 孙孝喜 自主性德育模式是在情感德育、体验德育、主体德育、认知发展德育和情感德育的基础上，结合我校实际情况融合而成的一种优化德育模式。这一综合模式集中体现了当前德育教育所倡导的自我教育、自我感悟和自我评价。克服了传统德育由外而内的空洞的说教，一变为由内而外的自悟教育。下面就数学课堂中如何渗透自主性德育教育谈谈自己的一点做法： 一、小组、班级分工协作，培养学生集体意识和协作精神。 在集体研究式数学课堂教学中，尤其是一些不完全归纳推理性知识，非一人之力能解决的，客观上要求各个小组甚至全班分工协作才能完成。或经过组内交流，或经过集体讨论汇总才能取得一致意见。从而克服偶然性知识，得出必然性结论。如在验证圆的周长与它直径之间的倍数关系时，先让各小组内分工协作：测量、计算、记录等。并由各小组代表汇报各自结论，全班汇总，经过交流讨论，从而从特殊中发现一般的规律：圆的周长总是它直径的3倍多一些。这一过程中各组代表的发言不仅仅代表个人的见解，而是代表整个小组的集体智慧。即使是集体回答我也是让学生以“我们小组一致认力... ....。”的形式表述。这样在轮流的代表小组的发言与集体讨论中，学生切身体验到集体的力量。同时也无形中增强学生的集体意识和集体荣誉感。而这点正是利用小学生好胜的心理，促使他们更好的团结协作。长此以往，学生的集体意识和协作精神在不断的竞争和成功体验中得到了强化。这一教育的完成完全来自学生内在的需要。这样的施教将是事半功倍的教育。 二、以自主学习，促自我约束，自我评价。 一切成功的教育都是为了促进学生自主发展的教育。在数学课堂中我强化学法指导，促进学习体验的交流，培养学生自主学习的能力和意识。而这一学习过程中，学生务必要有一个有序学习环境。且他们的一举一动不仅代表个人。从而提高了组内成员间的相互帮助、相互督促。无形中产生一种良性舆论压力，促使每个学生自我约束、自我纪律、自主发展。从而使他们养成良好的学习、行为习惯。 三、挖掘教材教育因素，促进情感体验。 数学课堂可充分的挖掘利用教材的教育因素，促进学生情感体验，强化学生自我教育，如：在教学圆周率时，当学生动手验证圆的周长与它的直径的比值后，让学生说说这样验证的感受，学生：测量周长不方便，不精确；计算起来复杂等等。再让出示祖冲之的图片，学生自己阅读介绍祖冲之的材料。问：对祖冲之的创举你有什么看法？有的学生说：我觉得他很聪明，很伟大；有的学生说：中国人比外国人聪明，作为一名中国人我很自豪；有的学生说：我们的祖先很了不起，他们创造了灿烂的历史，今天我们也要好好学习，为祖国增光。这样在学生相互发言中，让学生教育学生。促进了学生民族自豪感的情感体验。又如在教学百分数意义时，我出示这样一组百分数读写：2002年中国的经济增长率为8%，而世界同期平均经济增长率约为2.4%。日本经济增长率为0.34%。美国的经济增长率为1.8%。读写后引导学生对这组数据的作出评价。学生：我们伟大的祖国的经济增长远高于世界水平，更是超过美日等国；社会主义好，改革开放好，作为一名中国人为祖国的成就而自豪；.... ... 。等等这些，充分利用教材，挖掘教材的教育因素，让学生在数据面前，事实面前，促进学生自主情感体验。 总之，自主性德育教育在数学课堂中是一种大雪无痕式的渗透教育，集体研究式的数学课堂既是自主性德育实施的途径，又是对这一模式的教育效果的检阅。只要能处理好两者之间的关系，必定能促进学生自主教育，自我发展。 二00三年六月六日 班级自治公约 小学分校外六（5） 本公约重在指导班级成员思想、言行、培养良好的学习生活习惯。本公约重自律，看进步。对严重违反校纪班规的同学视情节轻重给予批评教育、扣除自治积分、为班级服务、给同学唱歌或讲故事。过错学生以自已的实际行动赢得全体同学的谅解，并在短期内自觉接受同学监督。 一、做人公约： 1、按时认真参加升国旗活动，宣誓时口号响亮，面向国旗行注目礼。 2、爱护红领巾，按要求佩戴少先队标志，发扬少先队光荣传统，积级参加少先队各项活动。 3、男女生统一穿校服，着装整洁得体，男生具有绅士风度，女生文静