人教版小学语文六年级下册第一二单元教材通研教材课件.ppt

教学建议 这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以教师可以主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。 教学流程 一、激发兴趣，导入新课 二、初读课文，理解大意 　1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 　2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 　 教学流程 三、自学感悟，读文明理 　　出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 　　1．自读课文，填表格。 手指名称 优 点 缺 点 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 教学流程 2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 　3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 　4．有感情地把课文朗读两遍。 5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 教学流程 四、检查自学，深化理解 　1．学生汇报对自学题中前三题的理解。 2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 ? 口语交际 话题是“难忘的‘第一次’”。 (1)引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。 (2)进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。 (3)教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。 在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。教师注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。 ? ??习作 本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。 第一是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作； 第二是选择你有所感触的事物写一写； 第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。 习作可采用如下环节进行：明确要求、写前准备、写前交流、习作指导 习作指导后，学生可以现场练写。互相评改。 回顾 拓展一 交流平台 内容：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。这两方面也是本单元教学的重点。 建议：教学时，先引导学生回忆学习本组课文后有哪些收获，围绕单元导读 提出的“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面，以课文为例谈自己的收获，然后联系上下文或结合生活实际，进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。　　　　　　 　日积月累　　内容：本次“日积月累”安排了5句具有人生哲理的格言。目的是让学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己。 建议：教学时，可先读一读这些句子，把字音读准确，句子读流利；再说说每句话的大概意思，了解每句话蕴含的道理。鼓励学生搜集相关的格言警句，并谈谈自己从中受到的启示。　　 成语故事 内容：“邯郸学步”这个成语原来是形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。 建议：教学时，应以学生独立阅读感悟为主，联系生活实际，谈谈这个成语故事对自己的启发。引导学生课外阅读相关的成语故事，如“东施效颦”，进行语言积累，提升学生的语文素养。 第二单元教材分析 本组教材围绕“中华民风名俗”这一专题编写，选编的4篇课文，其中精读课文一篇，略读课文3篇，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大丰厚。紧扣本组专题，“口语交际、习作”安排了交流和描写民风民俗等内容，“回顾、拓展”中安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作方法，积累反映传统节日习俗的古诗名片，感受和吸取民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。  第二单元总目标1.掌握本单元的字词，积累优美词句。2.让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独