北师大版数学七年级上册1.2.docVIP

北师大版数学七年级上册 1.2 《展开与折叠》教学设计方案 【教学设想】 本节课例设计，创设了五个教学活动，让学生经历先、学习过程。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识，是现代教学的必然趋势，即将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，构成一种新型的课堂教学形式。本节课还注重了学生的动手实践，在实际的操作过程中去体验、探索及创新，以培养学生的动手能力及创新意识。知识与技能目标：通过展开与折叠活动，了解棱柱的侧面展开图能认识棱柱的某些特性能根据展开图判断和制作简单的立体模型过程与方法目标：经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验；在动手实践的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。情感与态度目标：初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感；在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美，增强美感。 教学重点：通过观察、比较及小组的讨论、合作, 根据展开图判断和制作简单的立体模型 教学难点：准确判断出可有效展开或折叠的图形并能合理制作。 动手操作，发现新知： 活动一： 教师活动：做一做 (教师提出问题：你能将下面的纸板，为一厂家折叠出如图所示的产品包装盒吗？ 学生活动：学生运用实物模型，尝试动手操作。小组形式探讨、交流有效、合理的操作方案 活动二： 教师活动：（请学生提问）：通过动手制作及观察后，你能对这个包装盒的外观提出几个问题吗？（引导学生学会提出问题，也让思维发散开来。） 学生活动：学生开始分小组观察、讨论并提出多种多样的问题，可请一名代表公布本小组提出的问题。在教师的引导下，学生可能提出下面的主要问题：(教师把这些主要问题投影出来) （1）这个棱柱的上、下底面一样吗？它们各有几条边？ （2）这个棱柱有几个侧面？侧面的形状是什么图形？ （3）侧面的个数与底面图形的边数有什么关系？ （4）这个棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？（感受“面”与“体”的关系） 教师活动：我们通常根据底面图形的边数对棱柱进行分类，底面是三边形的叫做三边形就叫做五棱柱六棱柱. 学生活动： 请同学们思考：长方体和正方体属于几棱柱 2、课堂练习（P9页的随堂练习）： ⑴ 长方体有————个顶点，————条棱，————个面，这些面的形状都是————。 ⑵ 哪些面的形状与大小一定完全相同？⑶ 哪些棱的长度一定相等？ 想一想： （投影演示） 1．一个六棱柱模型如图所示，它的底面边长都是5厘米，侧棱长4厘米。 观察这个模型，回答下列问题： （1）这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形状？哪些面的形状、大小完全相同？ （2）这个六棱柱一共有多少条棱？它们的长度分别是多少？ （3）我们生活中哪些物体的形状类似于这样一个六棱柱？ 师生探索：棱柱的底面图形边数、侧面数、侧棱数、面数、顶点数、棱数的数量关系 棱柱 底面图形边数（条） 侧面数（个） 侧棱数（条） 面数 （个） 顶点数（个） 棱数 （条） 三棱柱 四棱柱 五棱柱 ...... ... … … … … … n棱柱 设计意图：让学生在观察、操作、讨论的过程中，理解数学问题的提出。 使学生的思维先发散后集中。 活动三： 师生活动：以下哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？ ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ （1）大家对棱柱已经有了比较全面的认识了，你们能不能从这些认识出发，猜想一下这四个图形中哪些经过折叠可以围成一个棱柱？(鼓励学生思考后回答，并请学生说明其猜想的理由，教师不进行评价，只把所有的猜想板书。) （2）实践是检验真理的唯一标准，大家不妨以小组的形式，每个人都动手折一折，然后交流你们折叠的结果, 看看你的猜想是否正确。 (让学生先猜想，再操作确认，培养学生主动探索、勇于实践的科学精神) （3）交流结果。⑵、⑷可以，⑴、⑶不可以，教师小结。 （4） 探究1：⑴和⑶所示的平面图形经过折叠是不能围成棱柱的，那如何修改就可以了呢？(交流) 探究2：⑵和⑷所示的平面图形经过折叠都可以围成这样一个棱柱，反过来⑵和⑷都是这个棱柱的平面展开图，而它们的形状不相同，这能给你什么启示？ (引导学生认识到同一个立体图形，按不同的方式展开得到的平面展开图是不一样的。师指出通过下一节的学习，你们就会对这个问题有更加深刻的认识，为下一节课铺垫。) 课堂练习：（投影演示） 1、下列哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？如果能，请说出名称？ ⑴