深情的哺育——高中历史课堂中如何渗透情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 深情的哺育——高中历史课堂中如何渗透情感教育 黄林　贵州省望谟民族中学　552300　 摘　要：新课标高中历史课突出了情感、态度、价值观这一目标。在高中历史课教学中，教师如何采取有效的策略，引导学生探究知识的同时又把教学过程变成一种愉悦和积极的情感体验，促使学生养成积极健康的情感，真正意义上实现情感、态度、价值观这一教学目标，是历史教师急需解决的课题。 关键词：高中历史　情感　策略 一、高中历史教学渗透思想情感教育的重要性 思想与情感教育是历史教学三维目标之一，应当与教学设计、教学组织有机融合起来。强化思想情感教育对学生的成长具有重要意义。 1.体现素质教育的要求。素质教育推行已有较长时间，其中重视学生思想情感教育是非常重要的方面。学生的素质发展不仅包括知识的掌握和能力的提高，还应当包括正确人生理念的形成。培养学生积极向上的思想理念，这都要通过思想情感教育。因此，在历史教学中强化思想情感渗透是素质教育的重要内在要求。 2.强化学生成长的引领。高中生正处于青春期，他们对世界万物都有着自己的独特观点，有些是正确的，有些是片面的。因此，引导学生正确对待历史人物、历史事件，准确把握历史发展规律，是学生成长中非常重要的环节。在历史教学中，强化思想情感渗透能够为学生的成长发挥正确的引领作用，始终以积极向上的正能量理念引导学生健康成长。 3.抵制不良思潮的需要。高中生在生活学习中经常遇到一些不正确的思潮，如拜金主义、狭隘民族主义等，这些方面会对学生的成长具有一些误导。重视学生历史学习中的情感思想渗透，能够引导学生以正确的思维方式、思想观念看待社会发展、看待历史与未来，对不良思潮旗帜鲜明地进行反对，这也是重视思想情感教育所产生的最为直观的成效。 二、高中历史教学渗透思想情感教育的主要方法 1.声情并茂，情不自禁。课堂是一个奇特的空间。 四五十平方米的面积不算大，可它是一片包容广袤知识的海洋，学生的求知欲望在这里萌发，教学的智慧浪花在这里激荡，“情感态度与价值观”在这里生成，真可以说是“朝晖夕阴，气象万千”。作为课堂掌舵者的教师，要充分意识到课堂的重要性，把“育人”作为自己的头等使命。而育人，首先要注重自身的示范作用。 正如苏联苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”因此，教学不仅是教与学的关系，还是师生双方感情、思想和认识交流的过程，教师的讲授和学生的学习都具有很强的感情色彩。当教师铿锵激昂时，学生也热情澎湃；当教师语重心长时，学生也怦然心动；当教师义愤填膺时，学生也扼腕叹息。历史课堂是一个情绪化、“动”起来的课堂，教师须精心措词，声情并茂，寓之以情，晓之以理，撞击学生思想的火花，开启学生心灵的法门，以达成“情感态度与价值观”教育。 2.在历史评价中培养学生正确认识现实社会的能力。历史评价就是表达阶级感情，我们评价历史的标尺是马克思主义，这就要求学生必须学会运用马克思主义方法评价历史、观察社会，即学会运用辩证的唯物的历史的方法。辩证唯物论从物质与意识的辩证关系出发，要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发，做到主观和客观具体的历史的统一。要做到主观符合客观，就要防止主观主义。唯物辩证法从承认矛盾、承认事物的内部矛盾是事物发展的根本动力出发，要求我们坚持用对立统一的观点看问题，用联系、发展、全面的观点看问题。要坚持对立统一，就要反对形而上学。群众观点是历史唯物主义的基本观点，人民群众是历史的创造者，不能夸大英雄人物在历史中的作用，否则就会与马克思主义的群众观点相悖。通过历史情感教学，教会学生正确认识现实社会的能力，是高中历史教师的神圣职责。 3.实现对学生的爱国主义教育，培养学生的爱国主义情怀。由于学生的成长经历不同，导致学生会出现不同的个性，从而会积累出不同的生活经验。教师在历史课堂教学中引导学生分析具体的历史问题的时候，学生都会从自己的生活经验和知识储备出发，从而显示出相应的局限性。因此，教师在课堂教学过程中要最大程度地拓展历史知识信息，充分提升学生的创新能力。教师要紧密结合学生的个性和长处，从而让学生的自信心逐步增强，将学生的历史知识信息不断扩展，从中有效提升学生的爱国主义情感。 大教育家杜威认为：历史是形成人类道德品性最优良的学科，是“永恒且具???建设性的道德遗产”，历史教学“将发挥最自然的伦理价值”。高中历史情感教学法就是在教师情感的推动下，以感染学生情感为手段来激起学生的听课热情，从而达到锤炼学生的道德品性，使其形成正确的伦理价值，以最终实