游戏化翻转课堂教学模式在对外汉语教学中学习动机的刺激和培养.docVIP

精品论文 参考文献 游戏化翻转课堂教学模式在对外汉语教学中学习动机的刺激和培养 黑龙江大学 黑龙江 哈尔滨 150080 摘要：本研究结合游戏和翻转课堂的特点提出了游戏化翻转课堂的教学模式，并探讨在新的教学模式下学习动机刺激和培养的必要性和具体的策略为教师课堂教学实践提供借鉴，激发学生学习动机，以提高大学汉语教学效率，保障教学效果。 关键字：游戏化、翻转课堂、学习动机 黑龙江大学研究生创新科研项目资金资助，项目编号：YJSCX2016-130HLJU 随着网络技术的飞速发展，手机电脑等移动设备得到了大量的普及，给对外汉语教学带来了新的改革要求，通过网络进行有针对性的学习和教学就成为了大势所趋，翻转课堂在满足了人们个人定制学习服务的需求的同时对学生的学习动机，学习自主性和自我管理又提出了新的要求，而游戏化的教学理念恰恰能够满足翻转课堂中对学习动机的要求。 一 、游戏化翻转课堂教学模式的概念和特点 游戏化学习理念指为了提高学习者的兴趣，鉴游戏的设计方式引导学生以游戏的形式来进行学习,使其更好的参与到学习活动中,能够在一种轻松愉快的环境下掌握知识。 翻转课堂是一种线上和线下相结合的教学模式，与传统教学不同, 翻转课堂将知识传授放在了课前通过微课教授而知识的内化是学生在通过课上活动或者自己动手实践等来实现。 游戏化翻转课堂教学模式将游戏化学习的理念运用于翻转课堂课前和课后的两个阶段，既有翻转课堂高效教学的优点又能够提高学生的积极性，活跃课堂气氛。其特点有 第一,将分层细化游戏化学习理念的目标。针对不同的学生进行区别性的设计,使得学习内容的安排等科学合理, 通过对教学目标的分层细化引导学生在情感、知识技能等方面不断提升,实现系统学习 第二,将分解目标转化为以合理的关卡从而激发学生学习的兴趣和动力。关卡的设计上,要结合学习的内容以及相关知识结构特点实现知识难度、深度等方面的递增, 增强学生学习的兴趣和信心，从而使学生愿意不断的挑战，最终保证教学目标的实现。 第三,重视学习动机的激发和培养。教师应结合翻转课堂的实际情况,结合学生的兴趣等对游戏的激励机制进行合理的设计,使得学生在游戏学习中得到肯定和鼓励,从而能够更好的投人到学习。 二、实施游戏化翻转课堂教学模式在对外汉语教学中学习动机的刺激和培养策略的必要性： （一）从“如何教”到“如何激励”转变的客观需求 动机是决定汉语学习成效的关键性非智力因素。没有足够的动机，即使是最聪明的学生也难以习得真正有用的语言，而有了强烈的动机，语言学能一般的学生也能够掌握汉语的应用能力。汉语教学的关注焦点因此有必要从“如何教”转向“如何激励”。同样，如何增强学生学习动机，激励学生学习也是对外汉语教学中所面临的一项重要课题。 （二）对外汉语教学原则的必然要求。 对外汉语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，要求调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用，激发学生的汉语学习动机，促使其主动学习。所以对外汉语教学不能只一昧强调如何教授学生语言知识和技能，更重要的是要培养学生的学习兴趣、强化学生的汉语学习动机、提高学生的自主学习意识和能力突出教师在激发学生学习动机方面的重要作用 。 三、 游戏化翻转课堂教学模式在对外汉语教学中学习动机的刺激和培养策略 游戏化翻转课堂教学模式在对外汉语教学中学习动机的刺激和培养策略主要包含内外在动机两个方面。 （一）激励内在动机 1.学生能力需求的满足 当学生相信自己有能力完成学习任务时，就会更主动地承担学习的责任。学学习任务的难度应该符合学生现有的能力水平，使学生能够胜任，同时又具备适度的挑战性。通过合理控制任务难度，让学生经常有机会获得成功体验，可以使学生增强学习自信心，提高自我效能感。此外，教师还应该时常鼓励学，让学生认识到自己的能力和长处；明确表达对学生的信任，相信他们通过努力完全有能力完成学习任务。 2.学生归属需求的满足 归属需求指个体需要和他人建立一种安全、愉快的关系以产生归属感。满足学生的归属需求要求教师和学生，学生和学生之间建立温暖和谐、彼此信任的关系。教师的亲和行为能够有效拉近师生距离，促进师生关系的和谐。学生之间建立一种亲密的合作关系，常借助于有凝聚力的学习小组。教师可以在课程开始时组织一些“破冰活动”。教师还应适时设计一些特定的小组学习任务提升学生的集体成就感；加强组内成员的关系；以增强学生的目标责任感。 （二） 激励外在动