漫谈新课程下初中英语语法教学的几种尝试.docVIP

精品论文 参考文献 漫谈新课程下初中英语语法教学的几种尝试 摘要：本文分析了初中英语语法教学的现状，提出了在新课程背景下，初中英语语法教学应突破传统，优化语法教学方式，采取合理的教学方法。主要有：图片、实物展示法，游戏激趣法，对话法，对比、归纳法和语篇运用法。 关键词：初中英语；语法教学；尝试 作为语言知识教学集中体现的语法教学，曾长期作为外语教学的重要内容和方法。但这种情况逐渐发生了改变，随着新课程改革的不断深入，新教材要求课堂教学以学生为中心，教师必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。一部分教师就因此认为英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，语言形式的对错不再被看作是至关重要的了。在这种观念的影响下，语法教学被人为地削弱了。另一部分教师则固守传统观念，他们认为语法是各种语言结构的基础，忽视语法教学会产生许多不良的后果：学生的语言准确性存在相当多的问题，阅读理解程度不尽如人意，在写作和翻译上总体水平有下降的趋势。因此，他们不惜花费大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，把英语课变成了“满堂灌”的语法课。这些教师只讲解，不让学生操练，更谈不上语言的应用；而且他们的教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生感到索然无味，教学效率极低。 新课程标准所倡导的语法教学不论在教学目标上，还是在教学方法上，与传统的语法教学理念上都不尽相同。新课程标准要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学本身不是语言学习的最终目的。语法教学也不应简单地让学生记住一些语言规则，而是要培养学生准确运用语言的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标，根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。下面，笔者尝试了以下几种教学方法： 一、图片、实物展示法 初中学生还不具备较高的抽象思维和逻辑能力，而具有生动、直观等特点的图片和实物等能有效的吸引学生的注意力，是很好的直观教学的辅助材料。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示实物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就更显重要。 例如，笔者在教学形容词比较级的用法时，先呈现两张两位女生的图片，让学生比较，并对学生说：“Henryrsquo;s hair is longer than Mikersquo;s. Henry is taller than Mike. Henry eyes are bigger than Mikersquo;s.”而后又呈现两本大小不同的书，让学生比较并对学生说：“My book is bigger than his book. His book is older than mine.”接着又拿出两个学生的两支长短不同的铅笔，问学生：“Whose pencil is longer?”学生答道：“Zhangrsquo;s pencil is longer than Chenrsquo;s.”这样，借助图片和实物，学生便在自然与和谐的师生交流中理解和运用了形容词比较级。 再如，笔者在教学过去进行时的用法时，先用多媒体显示多幅关于Jimmy昨天所做的事情的图片，每张图片都有一个时钟显示当时的时间，教师说：“Here are some pictures about Jimmy did yesterday. He was packing his schoolbag at 7.30 am. His parents and he were having lunch at 6.30 pm. He was doing homework at 7.30 pm.”然后将过去进行时的基本构成方法写在黑板上：was/were (not)+lsquo;-ingrsquo;form。接着展示多幅某同学往年到外地旅游的照片，请同学根据图片用过去进行时造句。 用图片和实物法可以有效地避免语法教学的枯燥，并能激发学生的兴趣，提高课堂效率。 二、游戏激趣法 趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，将语法教学融入游戏之中，寓教于乐。 例如在分析句子成分时，为了使学生更好地理解，笔者将学生分为三个小组，每小组每次选出一名学生自愿充当句子中的主语、谓语和宾语成分，让他们每个人想出一个分别代表主语、谓语和宾语的单词或短语，然后请这三名学生把他们的单词或短语读出来，看组成了什么样的句子，如学生A代