潜移默化·水到渠成——小学英语有效进行语法教学新探.docVIP

精品论文 参考文献 潜移默化·水到渠成——小学英语有效进行语法教学新探 梁业芬（贵港市港北区西江小学 广西 贵港 537100） 【摘要】英语新课标明确指出:在小学阶段要进行一些简单的语法教学。小学英语教学的育人目标在于激发学生的学习兴趣、培养学生的英语语感,但如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生以后进一步学习英语的积极性。根据小学英语教学的任务和目前小学英语教学中存在的问题，本文采用理论和实例相结合的方法研究，阐述了在小学英语教学中如何有效实施语法教学。 【关键词】小学英语；学生；语法教学；原则；方法 1.引言 小学英语是一门新兴的课程，还处在起步阶段，我们每一位小学英语老师都是开拓者。在这个领域里，我们不能沿着别人走过的路走，也没有现成的教学模式可以模仿。作为一名从教小学英语将近十年的英语教师，我经常参加各级领导组织的教育教研活动，博取众家之长。“在工作中研究，在研究中工作”。通过实践和总结，力求一种科学有效的途径来提高英语教学的效率和质量。新课程呼唤研究型教师，我们不能仅仅满足于做一名“教书匠”。教而不研则浅，研而不教则虚。 新标准的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。小学英语语法教学也是为培养小学生的语用能力最终目的服务的，它是奠基石，是桥梁，但不是碉堡，用不着一味地去攻克。 2.在小学英语教学中有效进行语法教学 那么在小学英语教学中，教师如何处理和何时处理语法教学较为恰当呢？本人的拙见归纳起来就是：①中心，②基本点，③着落处，④基本原则，⑤教学法。 2.1“以人为本”为中心；这里的“人”指的就是我们的学生。学生作为主体，是不可脱离的。作为领路人，我们经常要与学生换位思考，思学生所想，解学生所惑。我们所做的一切都应该为这个中心服务，脱离了，就算我们做得再多，也失去了意义。 语法知识的相对抽象性、枯燥性，与儿童以形象性为主的视位特点及好动、爱玩的年龄特点是一对较难调和的矛盾，这就需要英语教师充分运用教学指挥，找到两者的最佳结合点。因此，我们必须化抽象为具体，把某一知识点具体为多个学生既熟悉又感兴趣的语言素材，通过多种形式的大量反复练习，让学生养成语言习惯，在潜移默化中掌握该项语言规则。 2.2两个基本点：“潜移”和“默化”；小学英语语法教学本身不是英语课程教学的最终目标。建议不要单独孤立的讨论如何进行语法教学，应该先弄清楚在什么阶段、什么具体情况下、出于什么目的来进行语法教学，然后再考虑如何进行语法教学。在教与学的过程中，教师思路是清晰的，而学生是朦胧的。在这过程中，我们要做到足够多的铺垫工作，有意识的进行循序渐进的“潜移”、“熏陶”、“渗透”、“默化”。这个过程是长期性的，我们不要想着都能“立竿见影”，这样一来往往会欲速则不达。“默化”学生是我们期待的效果。一旦到了该柳暗花明的时候，就要对语法点进行归纳和提升，然后进行再应用，让学生从朦胧中豁然开朗。比如说音标教学，现行小学英语教材基本上不系统介绍音标，但不少教师仍然自己在教学中增加音标教学，而且往往是孤立地进行音标教学。“曲高和寡”是最终的结果。在小学英语教学中应该把握兴趣和有效相结合的原则。语音音标教学也是对孩子们掌握自然拼读的一种训练，采用一种潜移默化的方式进行拼读能力培养，这样一来效果会更好一些。 这里所说的“潜移”和“默化”过程其实就是Implicit grammar teaching(隐性语法教学) 过度到Explicit grammar teaching(显性语法教学)的过程。这是在语法教学方面,外国教育专家提出来的两种方法。 Explicit grammar teaching(显性语法教学)侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；Implicit grammar teaching(隐性语法教学)则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。 2.3三个着落处。 2.3.1教材方面：教材不仅是“物化”的材料，更重要的要使之具备能提供学生自主发展的机会与空间。 2.3.2教学目标：培养创新精神、突出实践能力和以任务为基础，强调语言应用、发展学习策略。 2.3.3教学内容：贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食物、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社