激发写作兴趣，化解农村初中学生写作困境.docVIP

精品论文 参考文献 激发写作兴趣，化解农村初中学生写作困境 张顺忠　山东省青州市五里初级中学　262521 　　在当下我国社会发展的特定历史时期，农村社会生活各方面条件的限制性及农村初中作文教学计划的无序性等多种因素，造成了农村初中作文教学的困境。仔细分析农村初中作文教学的困境及成因，提高农村初中作文教学效率，让学生乐写、会写、能写作文，将作文变成学生日常学习生活的需要，应具有极强的现实意义和重大的学术价值。 　　一、培养写作兴趣，激发写作动机 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。“作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯将是作文教学的首要任务。”教师要从生活、学习等方方面面关爱学生，时时处处激励、启发、感动学生，滋润、呵护学生稚嫩的心灵，让学生逐步产生出写作的欲望，树立起写好作文的信心。 　　课堂作文教学中注意创设情境，启发学生的情感体验，激发其写作热情。作文课前教师要反复斟酌，精心命题，课堂上要认真引导，力求将写作内容与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生在思想、灵魂的碰撞下形成作文思路。农村初中作文教学中对学生进行作文训练就应当从学生的生活实际出发，努力为他们创设切合他们生活的作文情境。 　　二、降低写作要求，分解写作难度 　　降低写作要求，分解写作难度，这样做既切合了农村初中学生作文水平低、学习基础差的实际情况，又可以营造作文不难写的意识氛围，让学生易于接受和参与到作文教学中去。作文教学中根据学生的实际写作能力和水平，确立作文教学目标，从学生身边和与他们生活密切相关的事情写起，可以适当进行仿写、片段训练，逐步提高写作要求，给学生适应的空间。农村初中语文教师特别需要耐心，要深入了解学生的实际写作水平，在此基础上制定写作训练的计划，将一个大的教学目标分解成一系列的小目标，每次着重实现一个小目标，通过多次训练最终实现原定教学目标。另外，教师还要对学生知识上的欠缺予以辅导、补充，为学生在写作之路上的长足发展打好基础。 　　三、指导观察生活，感受体悟生活 　　新课标明确提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”陶行知先生曾经说过没有生活做中心的教育是死教育。因此，作文教学要重视学生对生活的感受，要引领学生观察生活，深入体验、感悟生活，并在生活中学会思考。“这几年农村的社会面貌、生活状况也发生了巨大的变化，教师要耐心引领学生去仔细地观察、体会和感受。引领初中学生回忆从他们记事起的近十年来的农村变化，是不难有所发现和收获的。 让学生从自家生活的变化、农村公共设施的配备、农民的住房及农村交通的状况等诸多方面去深入体会，从新农合、种地补贴、家电下乡、免除学费书费等方面去感悟，再引领他们将目光聚焦于在建的教学楼、新开通的校车、增设的学校保安，相信孩子们会发现社会的变化，会感受到生活的美好，如此一来，农村中学生的生活和世界也是丰富多彩的，他们的写作素材也会丰富起来，作文中的情感也会鲜活起来。 　　四、教给写作方法，让学生会写作 　　“我们应当明确写作教学的重点放在要教给学生怎样写，而不是教给他们写什么。”由于小学阶段不重视作文教学，农村初中学生没有掌握多少写作方法，教给他们布局谋篇等基本的写作方法是很有必要的。农村初中的学生由于受生活环境及语言习惯的影响，大多书面表达能力不强。语文教师大有必要加强学生遣词造句、表情达意、组篇成文的训练。教师要尽可能教会学生写作的基本方法，并适当加以实际的写作训练。学生只有学得多了、训练得多了，才能在写作中得心应手、游刃有余。 　　五、做到当堂评展，让学生会改作文 　　我们常说，好作文是改出来的。如此，教会学生自己修改作文就具有极为重大的意义，对学生作文方面的长足发展也极为重要。让学生学会改作文的前提是学生要知道自己习作中存在的问题，并懂得一些必要的写作和修改方面的知识。农村初中作文教学中严重背离了这一点。很多教师不懂得及时反馈，不理解学生对自己写作成果的期待，评改时间一长，作文发下去时早已超过了学生期待的“临界点”，这时学生早已没有了写作时的热情，对作文不再感兴趣了。 　　语文教师可以在课堂作文教学中组织学生互评、互改甚至自评、自改，最后由老师进行总结点评。通过多次强化训练，相信学生评改作文的能力很快会有所提高。批完后对优秀习作进行泛读展评，教师和参与批阅作文的同学谈习作中的优缺点，如果时间充裕，可以当堂就某几篇问题习作进行修改或请优秀习作者谈创作体会。在这样的课堂上才会让学生对作文感兴趣，才会让学生有成就感和写作动机，才会让学生重视写作文，才能真正提升学生的写作水平。 　　参考文献 　　[1]付之星 提高农村初中作文教学效益的实践与思考[J].才智，2010，（11）。 　　[2]吕妍 农村初中