激发学习兴趣，构建高效数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 激发学习兴趣，构建高效数学课堂 高德霞 山东省无棣县信阳乡中学 251900 摘要 本文对激发学习兴趣，构建高效数学课堂进行了探讨。 关键词 学习兴趣 高效 课堂 数学课上得好坏，其中一个关键是看老师是否培养了学生学习数学的兴趣，是否调动了学生学习的积极性。初中生的年龄还小，自控能力不强，只有当他们对数学学习产生了浓厚兴趣时，他们的学习才不会是被动的，才会全身心地投入到学习中去，也能调动他们学习数学的积极性，对他们的长远发展将产生持续性的影响。 　　学生学习数学的兴趣并不是天生的，而是依靠后天的培养和指导。作为教师要想使学生数学成绩提高，首先要提高他们学习数学的兴趣。通过多年的教学经历，笔者认为培养学生学习数学的兴趣可以从以下几方面着手： 一、优化新课导入，激发学习兴趣 　　导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望。因此，教师导入新课必须适合初中生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程。 　　例如，在教学“有理数的乘方”时，由大人、小孩都喜爱的扑克牌谈起，接着拿出一副包装精美的新扑克牌，像变魔术一样，随意抽出９张扑克牌，正面向上放在桌上，每次翻动其中任意两张（包括已翻过的牌），使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都反面向上？在学生热烈讨论一两分钟后，接着让学生动手实验。问：“如果在每一张牌的正面都写上１，反面都写上－１，考虑所有牌朝上一面的数的积。开始９张牌都正面向上，上面的数的积是１。每次翻动两张，就是说有两张牌同时改变符号，这能改变朝上一面的数的积是１这一结果吗？９张牌都反面向上时，上面的数的积是什么数？这种现象为什么不会出现？你能解释为什么不会使９张牌都反面向上了吗？”如果桌上有任意奇数张牌，猜想结果会怎样”学生产生急于解疑的心情，学生兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识。 二、充分展现数学之美，拓展学生学习兴趣 爱美之心，人皆有之，对美的追求是人的天性，数学中处处蕴涵着美，是一个群芳斗娇的百花园，哪里有数，哪里就有美。如果在教学过程不失时机的将种种数学内在美揭示给学生，使学生受到强烈的感染，激发他们对数学的兴趣，继而从内心深处感受到学习数学的乐趣。在教学《黄金分割》时，我展示给学生包括维纳斯、巴黎圣母院、舞蹈演员在内的一些精美图片，问这些图片美不美？美在哪？给学生讨论后，我告诉学生这些精美图片之所以美，是因为这些形体的比例都符合“黄金分割”原理，它是最美最恰好的比例。接着我向学生介绍“黄美分割”的概念，收到了很好的教学效果。 三、精心设计课堂活动，发展学生学习兴趣 课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。这种课堂可以说是低效的，甚至可以说是无效的。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径就是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织和指导学生开展实践操作活动，让学生参与教学活动全过程。使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。在教学《立体图形的展开图》时，特别是正方体的展开图有很多种，但由于初一学生的空间想象能力不是很好，因此，我就让每个学生事先都准备一个正方体的小纸盒，上课时以小组为单位，自己亲自动手用剪刀将小纸盒剪开，来探究它的展开图。此外，对于一些特殊立体图形的展开图，学生单凭想象确定不了由它所围成的立体图形是什么，这时，我便引导学生将展开图画在一张纸上，然后将这个图形剪下来，自己亲自动手围一围，看看究竟可以围成什么图形。经过了这样的动手操作过程，学生对知识的理解会更加深刻。因此，在教师指导下，鼓励学生亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，不但可以使学生在活动中体会到实践操作的意义，而且还可以学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断的发展学生的学习兴趣。 四、精心设计课堂练习，巩固学生学习兴趣 做数学题有时很费“脑筋”，要进行大量的计算，而学生往往最讨厌繁琐的计算，所以在设计课堂练习时，多安排一些在计算中存在计算技巧的题目，让学生在平淡的计算中体会无穷的乐趣，成功次数越多，学生学习的兴趣就越浓。对于课堂练习，要少，要精，有目的、有针对性，难易也要适度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次成动态发展。《线的认识》中，教师常常都设计了过一点、两点能画几条直线的练习，学生能通过动手操作、空间想象得出结论，紧接着下一题的练习。其实，我觉得