激发学生写作动机的有效方法.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生写作动机的有效方法 山东省昌邑市都昌街道办事处南逄小学　261300；　山东省昌邑市都昌小学　261300 　　摘　要：动机是促使人去解决问题的动力，是影响问题解决的重要因素。心理学研究表明，在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。学主写作也有动机，存在一个写作动机水平的问题，而且写作动机水平的高低直接决定了写作的效果。 　　关键词：小学生　写作　动机 　　在写作教学中，写作动机是不可忽视的因素。小学生也是具有一定的写作动机，但是他们由于年龄小，写作动机并不是很科学。目前，在小学语文写作中，小学生主要有功利性与实用性、娱乐性与消遣性、表现性与自我实现性三种不科学的写作动机。在学生的文本中，你看不到自我个性的张扬，看不到蕴藉风流的大气，看不到裹挟心灵的磅礴激情，看不到桀骜独特的敞亮个性，???不到叩问现实的沉雄笔力；有的只是参考作文选，改头换面，竞相抄袭；或空喊口号，无病呻吟；或大喊“理想追求”，盲目拔高；或离经叛道，标榜自我，在非主流的道路上越走越远…… 　　那么，如何改变这一现状呢？笔者认为关键在于激发学生的写作兴趣，有了写作兴趣就不愁没有好文章。那么该如何激发学生的写作兴趣呢？这需要我们去唤醒学生作文中失落的灵魂，去启动学生个性活力的引擎。 　　具体可从如下几方面入手： 　　一、联系生活，激发小学生的写作动机 　　作文的内容多来源于生活中，尤其是小学生作文，大多数写的是身边的人、身边的事、身边的景。所以我们就要创设一定的生活化的写作环境，这样可以让学生有一种熟悉感和亲切感，快速联系生活，写作难度就会下降，写作起来就会如鱼得水，写出来的作文必定是贴近生活、接地气的。这种作文写多了，学生就会感觉写作并不难，渐渐地就产生了写作动机。 　　二、勤动笔 　　生活中所发生的，就是作文所要表现的。要引导学生将自己的所见、所闻、所感形成文字，分门别类地加以积累，如“写人记事篇、写景状物篇、自选篇”等。通过观察、感受、表达，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体会，学生写作自然就有底气了，个性的张扬自然就有了基础。 有些同学不是不会写，也不是肚子里没有“墨水”，但在写作中他们有“三怕”：怕老师不喜欢、怕考试得不到高分、怕被同学嘲笑。因此，我们要培养学生良好的心理素质，敢于发挥自己的个性特长，也就是敢于想、敢于说自己的心里话。只有这样，潜在的素养才能表现出来，作文才能放射出个性的光芒。 　　三、通过教师的评阅艺术，激发学生的写作动机 　　教师在评阅学生的作文时要充分挖掘每个学生作文的闪光点，肯定他们的每一点进步，用一颗宽容的心对待学生的不足。只有对学生的作文进行正确的评价和适当的表扬，才能让学生体会到成功的喜悦，减少由失败带来的精神压力，从而强化学生积极的作文动机，增强学生自信心，激发写作文的积极性。当然，这并不意味着我们要模糊好作文和差作文的界限，并不意味着我们对所有的作文都加以鼓励、评高分，有些作文通篇语病，偏离主题，结构混乱，并没有闪光之处，这样我们也不必硬要挖掘闪光点，要做的是一点点指出这些作文存在的问题。可能学生一时半会无法全部改变，但是一定要一点一滴地督促学生改进，下次再写作文时，哪怕有小小的进步，教师也应对其进行赞赏和鼓励，以这些赞赏和鼓励激发学生的写作动机。 　　四、展开想象，放飞个性 　　想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就曾说过：“想象力比知识更重要。”造成学生作文模式化、公式化、假话多的一个重要原因，是我们的学生缺少想象力。在写作教学中应该注重语言能力和思维能力同步发展，强化想象能力的培养，激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。这样有助于学生写作水平的提高，也有助于学生写作个性的形成。如果说生活积累使个性得以扎根，那么想象无异是为个性的培养插上了双翅。 　　五、展示写作成果，激发学生写作动机 　　教学经验告诉我们：小学生都喜欢让老师读自己的范文，让全班同学都知道自己的写作水平，具有一定的自豪感。因此，在下次写作时会更加努力、认真。与此同时，可把一篇好的作文抄写在班级的黑板报上，这样，学生在成果展示的刺激下更加认真，对写作更感兴趣，写作动机更强烈。我们在展示学生作文的时候不能“无为而治”、不去评论，而是应该组织学生进行评比，评出写得比较好的作文。这样一方面可以调动学生的写作动机，使他们热爱写作，喜欢用笔抒发自己的认知；另一方面也可以让学生学会如何赏析作文、如何评比文章，还可以集思广益，对全班学生的作品都有一个全面的评价，他们可以在大家的评比中受到鼓励，有一个更明晰的认识，从而锻炼自己的写作技巧。 　　通过多年的教学经验，笔者认识到：在作文教学中，必须根据学生的身心发展规律，制定合适的指导策略，恰当地激发小学生的写作动机，培养学生的写作兴趣，使学