激情———语文教学永恒的追求.docVIP

精品论文 参考文献 激情———语文教学永恒的追求 田君 〔摘要〕激情是语文的底色，是课堂的 灵魂，是教师必不可少的素质。生活需要激 情，语文教学尤其需要激情。它要求语文教 师充满激情于生活，焕发激情于文本，渲染 激情于语言，点燃激情于互动。只有当我们 教师有了激情，才会激发学生浓厚的兴趣和 求知欲望，进而迸发出智慧的火花，放飞想 象的翅膀，让语文课堂绽放出生命的活力与 光彩。 〔关键词〕激情语文教学 最近听了几位老师的讲课，尽管这些老 师课前都作了认真充分的准备，课上都作了 中规中矩的讲述，教学设计环环相扣，教学 秩序井井有条，学生也能安静听讲，积极配 合，整个课堂似乎找不出教师知识上的错 误，也没发现理解或表达上有什么不妥，但 课后仔细想想，总是觉得缺少点儿什么东 西，使得课堂显得平平淡淡，一板一眼，单调 沉闷，活泼不足。究其原因，就是因为他们的 课堂缺乏激情。 为什么要强调激情对于语文教学的重 要性呢？那是因为激情是语文的底色，是课 堂的灵魂，是教师必不可少的素质。生活需 要激情，语文教学尤其需要激情，优秀的语 文教师总是能在学生的心灵之上建立教学 的丰碑，“情动于中而发于外”，教师因激情 而生辉，课堂因激情而精彩，学生因激情而 感动。正如名师窦桂梅所说：“我是属于讲台 的，站在讲台上，我便感到自己激情飞扬”， 她在课堂上所表现出来的那股源源不断的 激情，以及骨子里透出来的精神气质，让人 感到一种无穷的力量。语文教学，就是要动 之以情，用情感来拨动学生的心弦，陶冶学 生的情操。那么，激情源自何处，怎样才能使 语文课激情飞扬呢？笔者通过观摩名师上 课，并结合自己的一些思考，谈几点认识和 感受。 1 激情源自于生活的感悟 美国教育家杜威有一句名言：教育即生 活。对教育的热爱，对生活的感悟，应该是激 情的源头。“问渠那得清如许，唯有源头活水 来”，有了这种对教育与生活的热爱，就可以 全天候、全方位地关注学生，建立新型的师 生关系，真正实施教师对学生的点拨和引 导；有了这种对教育与生活的热爱，就会对 教学充满激情，并能用自己的激情来打动学 生、感染学生、启迪学生，使学生在情感升华 的过程中实现教书育人的目的。教师的每一 个提问，每一个例子，每一个身体语言都应 让学生充分感受到一种召唤、一份期待；教 师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点 抚慰，都会使学生感受到一种温暖、一份鼓 励；教师的每一项活动，一次交流，一个细节 安排，都会使学生感受到一种快乐、一份信 任，进而引导学生去认识世界、感知生活，用 眼睛、心灵去发现生活中的美，真正让激情 的歌声响彻苍穹。看看我们身边那些熟悉的 名师、名家等，哪一个不是热爱教育与生活 的人，不是对生活充满激情的人。在这方面， 于漪、窦桂梅、魏书生等著名教师都给我们 作出了榜样。相反，一个缺乏上进心，消极颓 废的教师又怎么会有教学的激情呢？所以， 教学的激情，是必须在生活的海洋中滋养和 感悟的。唯有内心对生活的热爱与感悟，才 有对教学的激情与追求。古人云“读万卷书， 行万里路”，在今天仍有现实意义。 2 激情焕发于文本的细读 语文教学不仅是教给学生语文知识，还 承载着传承文化的功能，而文化具有丰富的 情感色彩。小学语文教材共有文章数百篇， 其中不乏情景交融的诗歌、诗意盎然的散 文、引人入胜的小说等。这些文章文风不同， 格调各异，有豪放激昂如毛泽东的《长征》 的，有清丽婉约如朱自清的《匆匆》的，有朴 实清新如史铁生的《秋天的怀念》的，哪一篇 不是蕴含着浓郁的情感因素呢？“缀文者情 动而辞发，观文者披文以入情”，教师在讲课 时，应通过细读文本，走进文本，满怀激情地 挖掘这些课文中的情感因素，通过理解语言 文字，感悟文章中蕴含的思想感情来培养学 生道德的、理智的、审美的、高尚的情操。我 们有的老师讲课为什么看似理念先进，设计 完整，而听起来却索然无味，缺乏激情，关键 是我们的语文老师没有真正地走进文本。老 师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句 空话。那么，如何才能真正地走进文本呢，一 位名师说得好：“语文教师当然不一定是诗 人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也 不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。” 走进文本需要的是细读文本。惟有细读，文 字表面的意义才能得到最大程度的领悟，文 字背后的深层情感才能在思维的逐步深入 中得以显扬，激情语文教学的各个要素才能 一点点被发掘出来，从而点燃激情，走进文 本与作者的内心，打造激情与理性交相辉 映、生动活泼的语文课堂。 3 激情点燃于师生的互动 语文本身是交际的工具，是表情达意的