灵活识字新法.docVIP

精品论文 参考文献 灵活识字新法 哈尔滨市呼兰区建国小学（150000）魏艳杰 汉字是表义文字，有独立的意义。依汉字的形引领学生意义识字能增强阅读的有效性。“象形、指事、会意、形声”形成了汉字的以形示意的突出特点。以形辩音，以形辩义，灵活识字解字有规律。 1 字族文，有新法 汉字中形声字是多数，字族归类，对音相近，形相似，义相连，在诗文中来识记，既形象又有趣。如教学“包字族”出示诗文：学生爱书包，战士爱枪炮，小儿最爱吹泡跑。食同饱，衣同袍，相亲相爱是同胞。柳抽芽，花含苞，弯弯绿水青山抱。飞冰雹，人不倒，挥汗刨坑育新苗。跑马嘶，水咆哮，时代健儿敢弄潮。引导学生发现形声字的特点（形左声右、形右声左、形上声下、形下声上），从而轻松识字，理解字义。 2 借文本，来理解 一滴水只有汇入大海才不会干涸，一个字、一个词只有在语境中才有其真正的意义。字离不开词，词离不开句，句离不开段，它们之间互相制约，又相互联系。因此教师应引导学生借文本理解字词之意。如理解《只有一个地球》中“渺小”一词时，如果学生单纯的就词解词难以体会地球的大小，如果把它放在语境中，说明地球在宇宙里是渺小的，学生从“一叶扁舟”这个词的比喻更使学生体会到宇宙是无限的，地球只是太阳系九颗行星中的一颗，就像茫茫大海中的一条小船。还有的从人类居住的只有“五分之一”这个分数来理解地球本来就是渺小的。 3 工具书，来收益 字典是最好的老师。一字有多义现象，字典中都有详尽的解释和举例。教会学生查字典，是培养语文自学能力的重要措施。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应积极引导学生借助字（词）典理解词义。从小养成查字典的好习惯，受益终身。 4 创感官，激兴趣 在教学时，可先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。淤看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。于听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。盂看录像导入。在学习归类识字三的第1 课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好了铺垫。 激发无意注意，轻松识字。 在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。淤借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。于借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。盂借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。榆借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。 在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：淤猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。于做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。盂竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 在识字教学中，如果教师能使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，那我们的教学才会轻松、自在。 5 常诵读，益心智 汉字是中华民族文化的基石，书写了中华民族的历史，承载着千百年来的灿烂文化。多读多看你会感到它的神奇性和趣味性。只要畅游在汉字的王国里，你会感到世界是那么精彩，这一个个汉字精灵会让你爱不释手，领略它的魅力，启??你的心灵。 6 供鉴赏，添情趣 历代书法评论，多是以自然美和生活美来形容某一书体或某一人的书法风格特点的，还有不少书法家也是由于感受到自然美和生活美，从而使他