激发学生音乐兴趣 提高学生音乐素养.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生音乐兴趣 提高学生音乐素养 ◇ 兰玉满 （四川省兴文第二中学校 兴文 644400） 大学老师在训斥那些不成器的学生时说：“你真是朽木不可雕也!不知你高中的老师是怎么教你的……”高中也有这样一些老师埋怨过学生：“初中时你都学了些什么?你的老师难道没教你吗?这样一来初中老师又怪罪小学老师，小学老师就只能把责任推御到幼儿园教师身上了。那么，幼儿园的老师呢?恐怕就得怀疑孩子的生养父母了吧l这种层层怪罪的现象，的确应该让为人父母者，传道授益解惑者好好深思一番了。 前面介绍的这位专家就是王财贵先生，他的这番话，让我茅塞顿开，教育，确实应该从早期抓起，尤其是音乐教育，更是如此。 在孩子们的音乐素养形成过程中，家庭教育起着不可忽视的奠基作用，在家庭教育中，首先应当提倡的是胎教，据研究，胎儿在娘胎中孕育到三个月时，胎儿已经有了明显的活动，这个时候，胎儿对外界的声音是相当敏感的，特别是大自然的一切声响，什么虫鸣、鸟叫，风吹草动等等，总之，这种来自大自然的声音就叫天籁，贝多芬曾在他的作品中透露：我常常置身于大自然的怀抱，静静地躺在绿草茵茵的大地上，聆听鸟儿的歌声，溪流的低呤……将我完全融入到大自然的怀抱中，让心中的音符自然流淌……这部作品就是贝多芬著名的第六交响乐“田园”，乐曲中自然流淌着的美妙音符，不就是大自然天籁之音的真实写照吗?胎儿对这种声音，难道就不为之振动吗?说不定每个细胞都在翩翩起舞呢？ 然而，有的人会疑问，那些土生土长，在偏远的农村孕育的孩子，自然环境幽雅，受天籁之音胎教不就是自然而然、顺理成章了吗? 当然那肯定是有一定作用的。但是，仅有这些是远远不够的，自然界的音响是一方面，另一方面人类是有智慧的，人类通过自己的聪明才智，赋予声音以各种情感色彩，创造了音乐，那么胎教更离不开这个层面的内容，有着88个琴键的钢琴，记录着88个不同振动频率的音高，对胎儿的听觉的早期形成和发展，作用非同凡响。 在中国古代有一部作品《三字经》其中有这样一句话：昔孟母，择邻处。就连我们的邻居所从事的行业，形成的环境都对胎儿的培育或对孩子的培养有着潜移默化的影响。 所以，我们一定要给尚未出世的孩子实施胎教，努力去为他们营造一种温馨、美妙、轻松、舒适的音乐氛围，从而使他们对声音有所感悟，与音乐培养感情，而且还能促进智力的发展，养成一种良好的先天性格，并且也多半不会担心将来的孩子会是“五音不全”一唱歌便跑调，一听音乐就如同“对牛弹琴”了。 有了这样一种不错的胎教，孩子出世后父母也不能闲着，当再给孩子播放巴赫、亨德尔、莫扎特、贝多芬、海顿以及肖邦、李斯特等各个时期、不同流派的音乐家的作品时，孩子往往会有一种似曾相似的感觉，或者一听到这些音乐就不哭不闹了，甚至还会手舞足蹈，这就是胎教的神奇作用。孩子先天音乐素养就这样形成了。 父母的这种潜移默化的影响，一直要持续到孩子的学龄期，甚至更长，这对天下父母来说，确实是一种爱心、耐心和恒心的挑战，谁叫天下最好的老师是父母呢? 孩子步入学龄期，开始接受学校教育。这时，学生音乐兴趣的不断提升，审美情趣的日趋完善，离不开学校教育对学生的阶段性影响。 幼儿园的小朋友，在阿姨们的精心呵护培育下，能歌善舞，在这个小集体中塑造了开朗、活泼、可爱的性格，往舞蹈上一站，露出了可爱的笑容，并不标准的舞姿、口齿不清的歌唱，那都是父母心目中最最可爱的宝贝。而这些恰恰不是家庭教育所能全部给予的。 我们的美育教育的根本是教会人们如何做人。做一个好人，一个会欣赏美、创造美的有情趣的好人，从小加强审美教育，可以铸造一个人的灵魂，没有审美取向的学生是有缺陷的学生，容易只见树木不见森林。但是，如今很多学校减负的结果却是加重负担，砍掉的都是具有审美愉悦、陶冶情操功能的美育课程，尤其是我们川南地区的一些边远的农村 学校，基础设施差，无美育教师编制，这种情况下，何以向学生施以美育? 音乐室肯定是没有的，钢琴不敢奢望，就连一架脚踏风琴也不知何时被大御八块……在这种环境下，一天一位学生冒然冲进了我的寝室，支支吾吾地说：“老师，我叫李东山（化名），我想跟你学习音乐，我想考音乐学院……”当时的我一下子懵了，在这样一个偏僻的小山村，一个贫穷的小学生，怎么能跟音乐学院联系在一起，出于对学生的尊重，避免造成其幼小的心灵的伤害，我没有当面拒绝他，只是对??说：现在我们没有任何乐器，在此条件下，只能浅显地学习一些乐理知识，唱唱歌什么的……，在当时那种情况下，我也就只有那么做了，“巧妇难为无米之炊”嘛!然而我这