灵活运用教学模式，提升历史教学效益.docVIP

精品论文 参考文献 灵活运用教学模式，提升历史教学效益 刘淑霞　山东省青岛市城阳区第二实验中学　266109 随着素质教育的全面实施，人们对学生综合能力的提高更为关注，而且各学科教学没有了主次之分，全是实施素质教育的重要阵地。历史是一门人文学科，是提高学生人文素养、培养学生历史思辨能力的重要学科。然而，长期以来受应试教育的影响，历史教学处于一种非常“尴尬”的局面，形同虚设，以教师枯燥的讲解为主，学生处于被动接受的状态，学生兴趣不高，整体教学处于低效状态。针对传统教学的种种弊端，新课程改革就要求我们探索新的历史教学模式。结合我校的新课程教学以及我校学生的实际情况，来谈谈以下三种教学模式： 一、探究合作教学模式 探究教学就是学生在教师的引导下，像科学家发现真理那样以类似科学探究的方式来展开学习活动。通过自己大脑的独立思考和探究，去弄清历史事件发展变化的起因和内在联系，从中探索出知识规律的教学模式。探究教学模式的优越性： 1.在教学方法上。探究性教学注意用“分解教材”引导和调动学生充分参与教学过程，强调让学生在教师的指导下自己概括出重点，总结出历史结论和规律，这就创造出一种师生交流、和谐融洽的学习气氛，使学生的注意力被牢牢吸引住，思维效率空前提高，有利于培养学生的主体意识和主动精神，让学生掌握学习活动的主动权。 2.在教学效率上。探究性教学在师生总结出重点知识后，可让学生当堂默记一分钟，当堂提问，百分之九十以上的学生能当堂记住。“探究思考”环节适时穿插探究和讲练课本后面的习题和相关的随堂练习题，使学生既能当堂的题目当堂会做，又同时加深和巩固了对本堂课所学的重、难点知识的理解。 3.在教学过程中。探究性教学能保证百分之九十以上的学生做到当堂能听明白、记住相关知识点，书本配套的相关练习题基本能当堂完成，从而使教师的“教”和学生的“学”都节省了气力。 二、问题讨论教学模式 问题讨论教学模式就是打破教师讲、学生听的传统教学方式，经过预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一个问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨，从而探求真理达成共识，以达到全面提高学生素质的目的。讨论教学模式的优越性： 1.有利于确立学生的主体意识，变“教”为“学”。 学生要参加讨论就要预先读书、搜集资料、请教他人，讨论过程中每个学生都要发表自己的想法，而每个学生的想法也各不相同，这就增加了学生学习知识的深度和广度。 2.有利于培养学生积极思维的品质并获得感悟，变“学会”为“会学”。讨论教学模式中学生能展开积极的思维活动，所有参与者都在讨论中进行判断、感受和调整自己的思路并决定自己的行动。它重视学生合作学习中的学习兴趣，建立民主、平等的师生关系，营造和谐宽松、自主学习的课堂氛围，使学生能在感悟中变“学会”为“会学”。 3.有利于激发学生的创造性意识，变“死记”为“活学”。讨论时，每个学生不是被动地接受教师讲授的内容，而是进行阅读、思考、表达。有利于培养学生的创造性发散思维，帮助学生把学习知识的方法变“死记”为“活学”。 4.有利于提高学生的沟通能力，变“独来独往”为“合作学习”。教学中营造民主的、批判的讨论氛围，有利于学生养成合作学习的习惯，学会倾听其他学生的见解和心声，有利于培养学生的参与和合作精神。 三、自主学习教学模式 自主学习教学模式就是教师在历史课堂教学中，利用各种可利用的教学资源，精心设计历史问题，创设与教学内容相关的学习情境。让学生主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身体验发现新知识的喜悦，逐步形成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，从而开发学生学习的潜能的教学模式。自主学习教学模式的优越性： 1.自主学习教学模式是一种开放的教学模式。它以现代教学理论为指导，以问题为载体，以民主合作的教学关系为基础，以解决问题为主要的学习形式，以思维的碰撞、整合为核心，通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自主能力和整体素质的提高。 2.自主学习教学模式实现了教学过程中从以教为主向以学为主的重心转移。凡是学生自己能操作、能领悟的部分，都尽可能由学生自己去解决、去完成，教师则注重探究方向的引导和关键之处的点拨。在自主学习中，学生通过“阅读、思考、提问、议论、归纳、总结”等一系列再创造的学习活动，实现学生间的讨论、交流和争论以及师生间的质??、辨识，实现了学生通过自身的经验主动地建构自身的知识体系。 3.实施自主学习教学模式的过程中，课堂交流与交往是多向互动的，它鼓励学