爱与责任，我甜蜜的负担.docVIP

精品论文 参考文献 爱与责任，我甜蜜的负担 宋学宏　湖北省十堰市房县石堰初中　442100 　　冰心说：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫。”而我说：“爱在左，责任在右，在生命的启蒙，播撒关爱，播种幸福，走一条无愧于心的师者之路。” 　　一直以为教育的目标其实只有两个，一是让人聪慧，一是使人高尚。这两个目标是一枚硬币的两面，缺一不可。如果硬要追问哪个更重要，我们也许只能说是后者。不能让学生成为善良的公民的教育，不过是在制造社会的破坏者。爱心是一个公民的核心品质，一个懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。教师的第一个职责是让学生学会爱。但爱心不是教导出来的，不是灌输出来的，而是被唤醒的，所谓“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。爱的教育需要教师用自己的爱心去熏染，用爱去打开一扇扇心灵之门，用发自心底的关怀去温暖所有的童心，所以我们说“没有爱就没有教育”。为人师者，真正的为人师者每时每刻都在用“没有爱就没有教育”来警醒自己、鞭策自己，这也是教育的必然要求。 　　我们知道教育首先是培养学生成为善良的公民，但是一段时间以来，由于历史和现实等种种因素，考试分数几乎成了评价学生的唯一标准，而且也几乎成了评判教师教学效果的唯一标准。“分、分、分，学生的命根”，嚣张的应试教育已经成了学生健康成长的拦路虎，即使是现在，在素质教育推行了许多年之后的今天，分数仍然还是评价学生和教师的重要手段。素质教育在一定程度上还给了学生应该享有的发展空间和权利，促使学生全面发展，当然也落实和恢复了教育的真正使命——德育这个首要目标。德育是离不开爱的，古人说“亲其师，信其道”，一个教师只有心中充满爱，才可能让学生向往善良、亲近善良，才能让学生心中有爱。 　　我们都知道在关于爱的箴言上流传这样一句话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”而作为教师，他不仅要爱别人的孩子，还要同时爱几十个别人的孩子。细想下去，我们的教师真的是很伟大。尽管对于爱的理解，每个老师都会有不同的认识，有人认为爱是无私的奉献，有人认为爱是对每个学生的赏识，有人认为爱是宽容和理解……不管爱是什么，从那些受学生爱戴和欢迎的教师身上我们不难看到他们对学生的爱都有相似的特点。 　　首先，我认为爱学生的教师都懂得自爱并且向往优秀。 　　所谓自爱就是有强烈的自我期许，有自己高尚的人格尊严。 拿破仑曾说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”当然不是每个士兵都能当上将军，但是每个士兵都有可能成为优秀的士兵。同样，不是每个教师都能成为大师级的人物，但都有成为优秀的可能，这种可能是基于你有没有成功的期许。看过很多名师、大师的传记，他们之所以成功是因为在他们的从教生涯中有一个成为名师、向往优秀、渴望成功的期许，在相当长的时间里伴随他的左右，直到他崭露头角，达到优秀。 　　这里的优秀当然包括高尚的人格。时下，急功近利和心浮气躁是整个社会的流行病，教师不是生活中真空中，必然要面对各种各样的诱惑并做出选择。是混迹流俗还是坚守良知，这两种选择对学生的影响是截然不同的，选择前者必然等于“教唆”学生随波逐流、唾弃高尚，选择后者则是让学生亲近高贵。 　　一个自爱而向往优秀的教师，本身对学生就是一种感召，教师以自己的言行促使学生迸发追求优秀的激情，向往高尚的人格，活出自我，活出尊严，这是对学生最大的爱。 　　其次，为人公正，有民主意识。 　　现在的学生，要求自主的欲望特别强烈，他们不仅把教师看作知识上的权威，而且希望教师是一个可以坦诚对话的朋友。这就要求教师要有民主意识，在他们看来最重要的就是把他们当作一个与自己人格平等的人来对待，他们拥有你所不能剥夺的权利，他们拥有你所不能侵犯的人格，正如你自己一样。以前我们以为只要我们有了爱，我们做了什么都不要紧，比如打骂学生、不让学生上课等。现在情况变了，体罚学生的现象少了，但是，变相的侮辱、歧视还是存在的。我觉得，在我们想利用自己的特权发火的时候，不想听学生申诉的时候，一定要想一想：如果我是学生呢？经常这么想，养成倾听学生的习惯，我们就会有民主意识，而学生也会感觉到你的爱慢慢流入了他的心田。 　　民主的另一面是公正。我们曾经做过一个小调查：在你的眼中，什么样的老师才是优秀的？你喜欢什么样的老师？大多数的答案是：一要博学，二要公正。所以在我们的日常教学中，一个优秀的教???眼中应该是没有好坏之分、没有优劣之差，每一个学生都是平等的，都应该一视同仁。作为一名教师，我们应该经常反躬自省：自己心中的爱是偏向的还是平等的？是抽象的还是具体的？ 　　别林斯基说：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生的幸福都操纵在他的手里。”一个没有爱心的教师，我们很难想象他怎么能够给学生带来一生的幸福。因而对于学生的爱应该是