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精品论文 参考文献 片谈小学低年级语文有效拓展路径 连云港师专一附小 汪素红 语文实践是包括课前准备、课堂中的拓展训练和课后延伸的学习过程。这个学习过程既能开拓学生的知识视野，又能扩大学生的思维领域，还能发展学生的人文素质，培养学生的实践能力和创新能力，并从中体验学习语文的乐趣。《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。” 在现行的低年级语文教学中，拓展教学因其契合了语文新课改教学的宗旨，课外拓展这一环节也越来越受到老师们的青睐。 实现有效拓展，需要我们在带领学生进行拓展学习时，深挖教材、紧扣课本、以教材为中心找准拓展点，向四处辐射、发散。切忌抛开教材和课本而将语文课变成“漫无目的的大杂烩”，同时根据小学生思维活跃、可塑性强、求知欲强的特点，选择学生兴致盎然、乐于参与的拓展点，激发学生学习的兴趣。 一、 把字词教学作为拓展点 识字教学是低年级的语文教学重点，我们不仅要教会学生会读、会写、还要会用。在这个教学环节中我们可以通过让同学给生字找朋友、找同部首的生字、给字换偏旁等生字扩展练习，让学生在举一反三的练习中，巩固并增加识字量，丰富词汇；同时我们还可以借助文中插图，引导孩子用所学到词语练说一句话；或创设一个生活场景练习说话。 在教学识字4中“瞄”字时，学生在预习的基础上，会读字音，记住了字形，课堂上首先让学生结合插图说一说为什么“瞄”要用“目”字旁，接着让学生说说还有哪些字带“目”字旁，如：眼、睛，眺、眠、睡……然后又让学生给“瞄”换个部首，如：猫、喵、描、锚……最后出示文中的插图，问谁能用上“瞄准”一词说说图上的内容。这样不仅让学生学会了“瞄”字，同时也让学生学会与之相关的许多生字词语，并学会如何运用它。在不轻易间，拓展练习把字、词、句的训练有机结合在一起，大大提高了课堂的效率。 二、 把重点语句教学作为拓展点 课文中的关键语句有的会起到提纲挈领、点明中心的作用；有的起到承上启下的纽带作用；有的则是一条主线贯穿全文。我们可以根据文本的特点进行阅读教学。例如在教学《大禹治水》时，为了让学生理解和体会大禹治水的艰辛和吃苦的精神。我抓住文中“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”这句话，设计了这样一个问题：大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中大禹会吃哪些苦呢？让学生小组讨论、交流。瞬间，教室就热闹起来，孩子们纷纷发表自己的观点，有的学生说大禹在挖山劈河的过程中如果不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；有的说可能会被毒蛇给咬了；给大老虎弄伤了……就在这“七嘴八舌”的交流中，学生们逐步体会到了禹治理洪水的艰辛。这就是有效地拓展，它使得学生在积极主动的思维和情感活动中，运用已有的生活积累知识去加深理解和体验。 三、 把模仿练说作为拓展点 模仿练说是让学生运用课内所学的表达方法把生活中的所见所闻表达具体的有效途径。因为他们在说话时有了参照物，所以能够做到言之有序，言之有物。学生对这种说话方式兴趣极大。《秋游》一文，不仅语言优美、用词简洁，而且句式整齐，文中在描写天空、田野、??子们玩耍时运用了“有时……有时……”或“有的……有的……”这样的句式，非常适合孩子结合生活体验模仿练说。在教学时，首先让学生朗读感悟，在读中体验，同时引导学生在结合平时积累的知识上运用这样的句式练说，孩子们说出了许多精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白兔，有时像一群白马，有时像几朵棉花……”“下课了，同学们来到操场上，有的跳绳，有的踢毽子，有的拍皮球，大家都玩得很开心”……这样的句式说话，使学生的思维和口语表达得到了有效的锻炼。 总之，在小学低年级语文的课堂教学中，可以拓展的路径还很多，也可以把故事续写作为拓展点，利用语文教材中课文的续写资源，特别是童话寓言故事，给学生们的思维留下了广阔的空间，利用好这些拓展点，可以在训练学生语言表达能力的同时，活跃学生的思维，激发学生的想象，挖掘学生的潜能。