牛津高中英语教材中实施情景教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 牛津高中英语教材中实施情景教学的策略 李 漫 南京市第十三中学 情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的条条框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。把情景引入英语教学课堂之中，作为一名省重点中学的高中英语教师，我在实施情景教学法时，作了以下的一些尝试。 一、 用英语组织课堂教学，创设浓烈的英语氛围 美国著名学者罗伯特middot;Wmiddot;布莱(Robert W. Blair)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须尽量用英语上课。这样就能为学生创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都能用英语思维。这是一种较难被其它方式所替代的一种真实语言情景。因此，我在课堂教学中始终贯彻用英语教英语。刚入学，我为高一新生设计了1份课堂常规用语表，表上介绍了，打招呼（greetings）、考勤（checking attendance）、开始课堂教学（beginning the class）、宣布教学计划（announcing-the teaching）、组织课堂教学（getting organized）举例（giving examples）、使用教学工具与电教设备 (using aids and electrical instruments)、进行分组活动(dividing the class up)、布置作业 (setting homework)、结束课堂教学(ending the lesson)共计10个常用教学用语词条。例如宣布教学计划 (Announcing the teaching plan)，我给出了下面的常用词条： first/first of all/and then/later (on)/after that/finally/by the end of... Practise a dialogue. Learn something now. Do some reading / writing / note taking. Have some conversation practice. Do some role play. in a few minutes/half way through the lesson/when wersquo;ve finished... /near the end of the lesson/at the end of the lesson... If we have enough time/If time permits/If therersquo;s time/perhaps we may spend a few minutes on... By the end of the lesson yoursquo;ll be able to talk about agreements and disagreements. 学生有了一定的英语知识贮备，能更积极、主动地投入到这种英语教学环境中，真正养成“借助情景理解英语”的习惯。 二、 利用实物或直观教具，创设切合生活实际的情境 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，这的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。因此在日常教学中，我经常利用实物、图片、简笔画、幻灯片来创设切合学生生活实际的情景。例如：我在导入高一 M1U3 Looking good ,feeling good时，适逢圣诞节，刚上课，我先发问Whatrsquo;s the date today?学生兴奋地回答：Christmas Day。然后，我再问What will you enjoy on Christmas Day?学生七嘴八舌地回答Delicious food 、party 、presents 。我立刻拿出一个盛满了各式食品的礼品篮，同时说:These are some presents for you .然后分发食品让学生品尝，此时课堂气氛活跃，学生情绪