计算机课程的动态规划及其教学生态环境初探研究.pdfVIP

计算机课程的动态规划及其教学生态环境初探 明 仲 尹剑飞 深圳大学信息工程学院，深圳518060 摘要：鉴于具体软件技术相对于传统计算机理论的差异性和易变性、计算机课程的串行 编排相对于计算机知识交叉应用的失配性，如何使得计算机专业的学生具有更强的动 手能力和创新能力而不是照搬既有的计算机理论和软件技术，是每一个计算机教学工 作者所关注的问题。本文提出一种计算机课程的动态规划方法，结合当前软件发展趋 势对计算机课程进行适应性动态规划，同时通过“引进来、派出去”等原则建立相关教 学生态环境，以保证计算机教学的适时性和有效性。通过在深圳大学软件学院一年来 的试点，该项工程取得了较好效果。 关键词：计算机课程、动态规划、教学生态环境、计算机教学 1 引言 与其他学科相比，计算机学科是一门新兴的学科，具有很强的实践性和知识更新快等特点，使用 封闭的、既有事实串行陈述为中心的教学模式和教学方法，将使得计算机教学的适应性、有效性低下， 培养出的学生限于机械地照搬既有的计算机理论、软件平台和技术而缺乏实际动手能力和创新地解 决实际问题的能力。举例来说尽管学生学习过操作系统课程，但要求安装一台Linux机器，却束手无 策；又如尽管学习过C++课程，但要求使用G++编译和GDB调试C++程序，也存在困难。这种现象 What 在一定程度上反映了具体软件技术相对于传统计算机理论的差异性和易变性，也反映了Know 与Know How的差异性…。而本科高年级学生在使用计算机理论解决实际问题时，力不从心的现象， 则在另一方面反映了计算机课程的串行编排相对于计算机知识交叉应用的失配性。 事实上计算机教学不应看做是一个孤立的活动，它应与现实世界软件生态环境息息相关，计算机 课程和教学应该努力反映当前软件实践的最新内容并将其映射到相应的计算机理论讲述中，同时因 为知识掌握过程与知识应用过程的密切相关性，应尽可能提供多的中大型项目实作案例以使学生充 分地、有机地应用所学知识。提供项目实作案例的另一作用是可进一步触发知识盲点的学习，正所谓 。实践出真知”。 鉴于上述情况，本文提出一种计算机课程的动态规划方法，结合当前软件发展趋势对计算机课程 进行适应性动态规划，以在课程的编排、增删、扩充等方面进行改进，以反映当今软件实践与计算机学 科最新发展，为满足软件生态环境的需求而定制人才培养计划。通过“引进来、派出去”提升教学师 资队伍、“与大型软件企业合作办学”构造人才培养与人才使用间桥梁、“开设中大型软件项目实践” 以锻炼软件人才等措施，为计算机教学提供了支持环境、保证计算机教学的适时性和有效性。该项工 程在深圳大学软件学院一年来的试点，取得了较好效果。 ·联系作者，E-mail：mingz@8ZU．edu．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 2计算机课程的动态规划 在计算机课程的编排、增删、扩充等方面引入动态规划，有助于缩小具体软件技术相对于传统计 算机理论的差异性、计算机课程的串行编排相对于计算机知识交叉应用的失配性。课程动态规划需 要相应教学生态环境支撑，包括教师、实验人员、实践项目等教学资源的合理配置和提供按需服务的 交互模式以满足知识应用的交叉性需求。 计算机课程动态规划具体实施方法是根据软件生态环境需求，制定教学目标体系、编制课程授课 主序列／可选序列、定制课程套件、课程按需服务。通过授课的可选序列、定制课程套件、课程按需服 务提供除课程授课主序列之外的灵活性，以最大限度地满足人才培养的多样性、特殊性等需求，如深 圳大学软件学院的软件工程专业的课程统计情况，如表1所示。 表1软件工程专业课程统计 学时 项目 门数 开课计划 选修要求 学时数 比例 学时数 比例 综合必修课