计算机基础教学的新理念论“应用设计”教学法研究.pdfVIP

计算机基础教学的新理念——论“应用设计”教学法 金惠芳 华东政法学院信息科学技术擎院。上海200042 【摘要】 “应用设计”教学方法是笔者从事计算机应用基础教学工作中逐步形成的教学方法，使学生感 到每一阶段的学习目标明确、学有成就． 1 引言 《计算机应用基础》作为一门大学本科必修课，其相关的教学内容是根据国家教委以 及各主管部门统一规定的教学大纲进行课程设置。上海市教委规定自2005年起，大学本科 的计算机应用基础全面实施新考纲，考纲所涉及的内容使学生们能掌握较全面的基础知识 和应用技能。教师如何将这些知识传授给学生，这关系到我们如何去培养学生的应用能力 和基本素质。在计算机应用基础的教学中，我们将每一部分的内容制定成“应用课题”来 充实教学内容，使学生在学习过程中感到学习目标明确、解题工具多样、完成任务的艰辛 和成就感。我们的教学模式是：应用课题一结合教学大纲组织教学一设计和完成应用课题 一考试。形成了应用设计的教学方法将素质教育落到实处，培养学生对于信息处理新技术 的学习能力。 2应用设计教学方法的理论基础 信息系统设计的基本理论是采用结构化的思想经过可行性研究、系统需求分析、系统 设计几个阶段最终完成系统的设计。而我们的教学采用了上述基本思维方式，将教学内容 融合在一个实际的应用中，通过对应用课题的提出、分析、设计和实施阶段达到教学目的。 2．1可行性研究 系统开发的首要任务就是进行可行性研究，对整个系统进行初步调查，然后对调查的结 果进行分析，从技术、操作等方面研究系统的可行性，其主要任务是对系统是否实现作出 判断。 可行性研究是完成应用课题立项前的调查工作，即对于该应用课题能否实现做出判断， 从而给出完成应用课题的初步方案。本阶段主要由教师通过课堂教学，讲述应用课题的组 成和功能，以及完成该应用课题的总流程，使学生了解到本阶段的学习目标，以及完成学 习目标的整体方案。 167 2．2系统需求分析 系统需求分析阶段的主要任务是详细分析信息处理过程以及对系统的功能作全面的分 析，即进行数据流程分析、绘制流程图、写出数据词典等逻辑方案，导出系统详细的逻辑 模型。 当一个应用课题给出后，学生知道了要做什么，教师应当教学生如何去做。本阶段中， 教师指导学生如何学习完成应用课题的具体的知识和和数据分析，并通过课堂教学，使学 生了解到需要掌握的知识目标，完成应用课题的逻辑模型(如系统流程图、数据词典)。 2．3系统设计阶段 系统设计阶段的主要任务是根据系统分析的结果进行系统的设计，根据系统的逻辑模 型确定系统的实施方案。系统设计的主要内容包括系统结构的设计、代码设计、数据库设 计、输入输出设计和模块逻辑结构的设计。 系统设计阶段是对应用课题的详细设计阶段，该阶段是完成应用课题的重要阶段，要 求学生设计一个具体的切实可行的完成方案，学生应该在教师则指导下写出完成应用课题 的详细方案。通过本阶段的学习和对应用课题的设计，学生了解到课堂教学的知识和内容 与应用设计之间的联系，掌握了如何进行应用课题的设计。 2．4实施阶段 实施阶段的主要任务是使用开发工具完成各功能模块的制作。 本阶段是应用设计的最后阶段。在教师的指导下学生依据应用设计的详细系统设计方 案去完成应用课题的任务，即学生运用所学的基本知识和操作技能完成“应用课题”的实 质内容，教师通过学生的完成情况加以评价，lip,--J作为考试成绩的一部分。 3应用设计教学方法的可行性 应用设计教学方法的基本思想方法是将广义的信息系统设计中可行性研究、系统需求 分析、系统设计和实施过程抽象地溶于诸如文字排版、数据库应用、网页制作、等基本内 容的教学过程中。如讲述数据库的内容时，教师可先设计一个小型的管理系统，按应用课 题样例创建数据库、表、查询、报表、窗体，最后以调试系统为结束，学生通过对该系统 的设计实施过程，全面掌握数据库应用技能和基础知识。 3．1应用设计教学方法体现了素质教学 在整个教学过程中，使用了应用设计为目标的教学方法，强调的是以学生为主导、以 学习先进技术和基础知识为目标、以解决应用课题的实际问题为动力，完成计算机基础的 教学任务。学生在整个学习过程中始终在思考要做什么、·学什么、怎么去学、怎么去做。 学生所学到的是学习知