甚么是‘解难’.PPTVIP

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2018-01-19 发布于天津
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甚么是‘解难’

甚麼是「解難」難：不能用普通方法解決的問題利用知識經驗，透過思維過程建立之策略數學解難的課堂發展和策略從已有知識中組織解難策略對概念有更深的理解數學解難的課堂發展和策略從活動過程探索和歸納為數理問題將問題用數學方法解決的習慣數學解難的課堂發展和策略從實踐中發現 (實作性學習) 數學的規律欣賞數學的美感數學解難的課堂發展和策略從分析數學特性過程中建立有意義的學習探索規律的奧秘甚麼是「解難」「解難」是對舊知識的回饋及新知識的探索過程及態度包括了回憶及獲取、整理、分析、綜合和評鑑等思維運作甚麼是「解難」「解難」圍繞著資料處理的三個步驟知識的攫取(從記憶或已有經驗中) 知識的應用(Beyer,2001) 知識的創新(Lochhead Zietsman,2001) 甚麼是「解難」「解難」策略是學校的學習生活與現實世界應用的橋樑 (Lochhead Zietsman, 2001) 時代教學的體現「解難」的過程特徵–現象解難思維過程並非直線式的走向呈現反覆出現的現象問題隨時會因應條件關係的變化帶來新的資訊及解決方案「解難」的過程發展原則「解難」能力是擴散性思維及聚歛性思維相互配合重視延緩批評及多向多解兩個原則 ( Isaksen, Dorval Treffinger, 1994; Parnes, 1967) 「解難」的目的和意義透過思考組織和分析，訓練策略性思維培養解難的意識及態度「解難」和學習內容「解難」能力的培養教學的「雙加效應」：圖像構思和傳意基礎思考方法的實踐空間生活體驗和數學價值的體現數理探究活動透過數學解難培育學習情意培養由解難所得的累積經驗數學教學於「解難」方面的發展重視概念教學：數理重於「艱深數」掌握數理關係重視課堂思考和傳意的元素和機會發展生活解難的學習內容培養自主學習的精神 * 專科專教數學教師素養：如何在數學課堂培養學生的解難能力 2006年12月16日劉應泉先生 ? 活動：剪一個鷂形活動：撕紙 n 次的規律活動：分母為個位數的真分數總和活動：任何 10 個連續數相加小學數學科學習內容的發展小一至小二基本計算概念和技巧小三至小四基本計算組合小五至小六策略題生活應用連結題