初中历史教学反思精选.pdf

初中历史教学反思 在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严 重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识 容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬 背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历 史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好 的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。 一、 运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴 趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商 朝历史时结合 《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同 学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲 解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒 能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了 赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢 ……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单 雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同, 例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数 上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢? 郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成 了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革 命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和 资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度讲述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样 。如对 “辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的 解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个 人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放 心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善 良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是 带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个 性和品格,为了 “民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两 个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。 当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会 取得很好的效果的。 初中历史教学之我见 一、激发学生学习历史的兴趣 兴趣是最好的老师。初一学生天真活泼，对未来世界充满幻想，有的想当科学家 、文学家、有的想 艺术家、军事家等，因此在历史教学中，要注重对历史人物成 败原因的分析.就很可能激发他们的学习兴趣，使他们认识到学习历史对自己成 长具有重大作用，这是其一。随着社会经济的发展，现代的旅游业比较发达， 你到某地去观光旅游，你学好了历史，就会知道当地的风土人情、历史人物和历 史事件。如到兴山、株归等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和伟大的爱国诗 人屈原的生平。这说明历史在现 生活中的作用，这是其二。第三，教师要与学 生建立密切的师生关系，以心换心，进行情感交流，相互沟通，废除师道尊严，和 他们打成一片，这样他们才能把知心话对你讲，才能相信自己的老师，他们才能 学好这门课程。第四，不断地改进教法和教学手段，采用多种形式进行丰富多彩 的教学活动。如“课内外衔接”、“分层次教学”、故事会和活动课等，故事会和活动 课是学生最感兴趣的，如讲历史上英雄人物的故事，让学生自己准备材料，从中 对他们进行爱国主义和前途理想教育，如何用一分为二的观点去评价历史上的 人物。自编自演课本剧“文成公主人藏”等，此外，利用多媒体等先进的教学手段， 为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，全方位的激发学生学习历史的兴趣。 二、培养良好的行为习惯 初中生的依赖性很强，不管是生活，还是学习，都喜欢依靠别人，自己不愿去 践，这种“饭来张口，衣来伸手，的习惯，只会培养学生的惰性，影响他们的发展。 既是一个天才也会变成一个庸才一。俗活说，习惯成自然。学生应该从小培养良 好的学习习惯。尤其是初中阶段是培养良好学习习惯的关键时期。那么，从哪些 方面来培养他们的学习习惯呢?第一、是培养他们自觉预习的习惯，教师教给他 们的预习方法，在预习时候做到圈点勾画，提出疑问，做好旁批，为上新课做好 战前准备工作。第二、培养他们的阅读习惯，在阅读学生明确阅读的目的和要求 ，带着问题去阅读，找准文中的关键词、关键句，并鼓励学生发现间题，提出问题 。第