大班科学活动 蚯蚓世界研究.pdfVIP

■_ 查盎塑堑 大班科学活动 蚯蚓世界 浙江省宁波市闻裕顺幼儿园 李江美 活动背景 机 ，适时介入。为此我们按照 自己对活动 的预测，设计了 春天，孩子们在操场散步，塑胶地上几条翻滚的蚯 包括 “蚯蚓 的秘密 ” “蚯蚓的舞蹈” “蚯蚓创意画”在内 蚓吸引了他们 的注意和 围观 。诺诺说： “是小蛇，快打死 的三个集体活动。 它。”阳阳说 ： “好像是泥鳅。”文丈： “是蚯蚓 。”孩 在这样 的想法和设计下，我们开展 了关于蚯蚓的主 子们争论不休，就跑来问我。 题活动。实际的活动实施与计划略有不同，但我们及时调 幼儿的兴趣产生之时，正是活动开始之机 。而教师 整，因此，为期半个多月的蚯蚓研究活动让教师、幼儿、 如何做，才能在保持幼儿兴趣的同时，让活动既能充分发 家长都有很大的收获。 挥幼儿的主动学习能力 ，又能将幼儿的零碎经验进行分 享、整理，并让幼儿朝着恰当的方向继续探索，这是每一 活动设计 位教师在设计活动时必须要考虑的问题。基于此，在设计 谈话活动：蚯蚓到底是什么? 的初期，我们明确了这样的设计思路： 如前所述，我们利用晨 问、午睡前等过渡时问，通 首先，倾听真实的想法。只有随时把握幼儿的关注 过集体谈话、随机交流、个别沟通等方式，跟幼JLN关于 点，活动才能真正成为 “幼儿的活动 ”，才能充分激发出 蚯蚓的话题，了解他们对蚯蚓的兴趣点。 幼儿 自我学习的内驱力 。为此，我们设计 了大量的谈话活 “我想知道蚯虫；l住在哪里。” 动，通过集体谈话、随机交流、个别沟通等方式，了解幼 “这个我知道，蚯蚓家在泥土里 ，我还知道它是农 儿对蚯蚓 的兴趣点。 民伯伯的好朋友 。” 其次，给予真实的探究。只有建立在每位幼儿 自己 “那蚯蚓能住在沙子里吗?” 真实探究基础上的收获，才是真正的收获。我们拟通过各 “沙子?可能也行吧。” 种方式，让每个孩子都有机会接触到蚯蚓，感受真实的蚯 “我想知道蚯虫jI喜欢吃什么。” 蚓。为此，我们还做了很多准备，比如，散步的时候一起 “我想知道蚯蚂lI白『什么。” 去种植园找蚯蚓；在班级里饲养蚯蚓；在环境中投放关于 蚯蚓的出现引起幼儿强烈的兴趣，但他们想到的问题 蚯蚓 的问题、资料和图书。 并不多，这很正常，因为缺乏一定的经验 ，幼儿对于不熟 最后，支持真实的提升。教师还需要对幼儿在探索 悉的事物，问题面 比较狭窄，很难提出有针对性的问题。 中的经验进行适当的概括与提升，这就需要教师把握好时 如果此时教师不提供一定的支持，那么幼儿的兴趣将会逐 48l保育目教育 行下降，直至消失 。此时，进一步的观察和探索就显得尤 家长们纷纷加入到研究蚯蚓的队伍当中，和孩子一 j重要。因此，教师必须要及时把握幼儿的兴趣点，并借 起查找资料、讨论 、寻找答案。 0各种力量 (园内、园外)，保持、扩展幼儿的兴趣 。 观察活动：蚯蚓之家 发现活动：我能发现蚯蚓的什么? 在爸爸妈妈 的帮助下，幼儿用泡沫箱装上泥土打造 我将幼儿提 出的问题记录下来，形成一张简单的