大班科学活动 蚯蚓世界研究.pdfVIP

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■_ 查盎塑堑 大班科学活动 蚯蚓世界 浙江省宁波市闻裕顺幼儿园 李江美 活动背景 机 ,适时介入。为此我们按照 自己对活动 的预测,设计了 春天,孩子们在操场散步,塑胶地上几条翻滚的蚯 包括 “蚯蚓 的秘密 ” “蚯蚓的舞蹈” “蚯蚓创意画”在内 蚓吸引了他们 的注意和 围观 。诺诺说: “是小蛇,快打死 的三个集体活动。 它。”阳阳说 : “好像是泥鳅。”文丈: “是蚯蚓 。”孩 在这样 的想法和设计下,我们开展 了关于蚯蚓的主 子们争论不休,就跑来问我。 题活动。实际的活动实施与计划略有不同,但我们及时调 幼儿的兴趣产生之时,正是活动开始之机 。而教师 整,因此,为期半个多月的蚯蚓研究活动让教师、幼儿、 如何做,才能在保持幼儿兴趣的同时,让活动既能充分发 家长都有很大的收获。 挥幼儿的主动学习能力 ,又能将幼儿的零碎经验进行分 享、整理,并让幼儿朝着恰当的方向继续探索,这是每一 活动设计 位教师在设计活动时必须要考虑的问题。基于此,在设计 谈话活动:蚯蚓到底是什么? 的初期,我们明确了这样的设计思路: 如前所述,我们利用晨 问、午睡前等过渡时问,通 首先,倾听真实的想法。只有随时把握幼儿的关注 过集体谈话、随机交流、个别沟通等方式,跟幼JLN关于 点,活动才能真正成为 “幼儿的活动 ”,才能充分激发出 蚯蚓的话题,了解他们对蚯蚓的兴趣点。 幼儿 自我学习的内驱力 。为此,我们设计 了大量的谈话活 “我想知道蚯虫;l住在哪里。” 动,通过集体谈话、随机交流、个别沟通等方式,了解幼 “这个我知道,蚯蚓家在泥土里 ,我还知道它是农 儿对蚯蚓 的兴趣点。 民伯伯的好朋友 。” 其次,给予真实的探究。只有建立在每位幼儿 自己 “那蚯蚓能住在沙子里吗?” 真实探究基础上的收获,才是真正的收获。我们拟通过各 “沙子?可能也行吧。” 种方式,让每个孩子都有机会接触到蚯蚓,感受真实的蚯 “我想知道蚯虫jI喜欢吃什么。” 蚓。为此,我们还做了很多准备,比如,散步的时候一起 “我想知道蚯蚂lI白『什么。” 去种植园找蚯蚓;在班级里饲养蚯蚓;在环境中投放关于 蚯蚓的出现引起幼儿强烈的兴趣,但他们想到的问题 蚯蚓 的问题、资料和图书。 并不多,这很正常,因为缺乏一定的经验 ,幼儿对于不熟 最后,支持真实的提升。教师还需要对幼儿在探索 悉的事物,问题面 比较狭窄,很难提出有针对性的问题。 中的经验进行适当的概括与提升,这就需要教师把握好时 如果此时教师不提供一定的支持,那么幼儿的兴趣将会逐 48l保育目教育 行下降,直至消失 。此时,进一步的观察和探索就显得尤 家长们纷纷加入到研究蚯蚓的队伍当中,和孩子一 j重要。因此,教师必须要及时把握幼儿的兴趣点,并借 起查找资料、讨论 、寻找答案。 0各种力量 (园内、园外),保持、扩展幼儿的兴趣 。 观察活动:蚯蚓之家 发现活动:我能发现蚯蚓的什么? 在爸爸妈妈 的帮助下,幼儿用泡沫箱装上泥土打造 我将幼儿提 出的问题记录下来,形成一张简单的

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