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4、研究方法具有适切性 （1）要有方法意识：内容之马 方法之车（曾天山） （2）根据研究需要选择不同的主要研究方法 （3）多方法融合，主次搭配； （4）定性与定量研究结合。 （5）研究方法随信息技术时代与时俱进。 数据革命已经到来 世界经合组织教育部长会议一致认为“信息与数据是重大决策的前提”。 美国纽约州校长首项核心能力要素——数据的使用。描述为“使用数据以确立高的学习目标，以及为改进学生学习制订计划。” 除了上帝，任何人都必须用数据说话。 ——涂子沛《大数据》 主要研究方法：行动研究法（偏重与定性研究）、实验法（含准实验法，偏重与定量研究）——用于整体设计 辅助的通用方法：文献法、调查法（含问卷法、访谈法）、观察法、案例研究法、叙事研究法、经验总结法——常用于具体研究 1、城市流动人口子女义务教育阶段的学校适应研究 2、促进学生有效参与学习活动的策略研究 3、基于小学生课业负担与学业成绩关系实证研究的“减负增效”区域探索。 准实验法+文献法 +经验总结法 行动研究法 经验总结法 问卷法 实证研究+行动研究 案例：基于小学生课业负担与学业成绩关系实证研究的“减负增效”区域探索。3、 6年级学习成绩的影响因素的回归分析 “没有证据显示，任何家庭作业会提升小学生的学业表现。”——〖美〗库柏 3年级学生教师布置作业时间对学业成绩有显著负向影响，即教师布置作业越多，学生成绩越差； 6年级学生教师布置作业时间对学业成绩影响与3年级相反，即教师布置作业时间对6年级学生学业成绩均有显著影响，作业越多，学生成绩呈现出向好的趋势。 5、改革措施具有操作性、创新性、过程性 改革措施具有操作性，但不是研究过程的流水账；（操作性） 改革措施不是面面俱到的工作总结，而是聚焦核心问题解决的行动方案；（问题针对性） 改革措施不是常规工作的事实堆砌，而是具有创新特质的行动探索（创新性）； 改革措施不是游离于改革主张之外的独立行动，而是与改革主张一脉相传的系列行动；（呼应性） 改革措施的表述不止于行动，还要有行动达成的目的（或者作用）描述，行动成序列、体系（目的性）； 改革措施不会一步到位，应该有一个变化的过程（过程性） 改革措施命名，赋予个性特质（语词化）。 【案例】依托项目，四轮驱动，以增效促成减负 1．“儿童学堂”： 导入先进理念，坚守“减负增效”的现代教育核心价值诉求 2．“教材研读三年行动”：创新全员培训模式，夯实“增效”基础 3．“‘聚焦目标与作业’ 研究”：管理与研究并重，探索“减负增效”路径 4．“‘增值性评价’、‘质量能效评价’”：改革评价方式，突显“减负增效”绿色导向 创新性 变革目的 提高“合作学习活动”中学生参与度的策略 - 善用“小权威”，变独白为管理 - 激活“沉默层”，变缄默为活跃 - 关注“游离者”，变旁观为参与 成都市成华区教师进修学校 行动策略 变革目的 语词化 恰切性 基于幼儿自主性发展的自发游戏实践研究 （三）自发游戏中的幼儿自主性发展 1、“我的困难我想办法”——在自发游戏中依赖自我 （1）从失败中收获 （2）在冲突中感悟 2、“我是游戏的管理者”——在自发游戏中控制自我 3、“我的游戏我做主”—在自发游戏中表达自我主张 呼应主张 构建川西民间文化的幼儿园课程研究 从自发到自主——开展民间游戏《赶小猪》的案例分析 “这小猪怎么不听我使唤” ——自发玩耍，积极主动 “这小猪怎么不听我唤” ------ 趣味与挑战并存 “乒乓球猪跑的真快!” ——自主选择，充分体验 “太简单了，我不想玩。” ——调整促进深入 “我们赢了”——自我调控，合作竞争 “我们赢了” ——合作与竞争中促进游戏深入发展 “我们赢了”——自我调控，合作竞争 “我们赢了” ——合作与竞争中促进游戏深入发展 以教育价值引领教育研究以科学本质提升成果水平——基础教育科研成果的总结与提炼 成都市成华区教师进修学校 邹昌淑 科研关键词：实践、改革 评选范围： 本次评选成果……教育教学改革研究成果。 评选标准： 在改革研究与实践探索中得到充分验证肯定，成果价值独特，达到国内、省内先进水平，实践效果显著，对提高教育教学质量有较大的推广价值或很强的指导意义，在国内、省内产生了较大的影响。 教育科研与教育改革具有同一性，基础教育的教育科研本身就是改革行动研究，又是达成教育改革的手段。 教育科研是改革的代名词。 ——北师大校长董奇 报告思路 案例来源： 1、城市流