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第二节地理课程标准 一、地理课程标准的含义 二、我国地理课程标准与地理教学大纲的发展变化 三、全日制义务教育地理课程标准（2011） 四、全日制普通高中地理课程标准（实验）;第二节地理课程标准;3、地理课程标准的功能;二、我国地理课程标准与地理教学大纲的发展变化; 三、全日制义务教育地理课程标准（ 2011版 ） （中华人民共和国教育部制定2011年12月） 组成？ 如何应用？ ;（一）高中地理课程的基本理念; 总 结： 培养地理素养（内容） 探究式学习、利用信息技术学习（操作） 过程与结果结合（评价） ;问题：高中地理课程标准为什么重视“地理课程理念”？ 地理是一种修养、地理是一种气质： 高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界 。 新一轮地理课程改革的基本价值追求就在于使学生能接受高质量的地理教育。 高质量的地理教育要求地理教师接受、认同、内化和实践新的地理教育理念，创造性地开展地理教学。; 1、培养现代公民必备的地理素养 设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 （高中地理课标） ;案例：全球气候变化;地质时期气候变化：时间跨度最大，变化周期最长的气候变化。 历史时期气候变化：距今1万年以来的气候变化。 近代气候变化：最近一、二百年的气候变化。; 有地理素养的人的特征描述;结 论： 1、地理素养？ 地理素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。 地理素养包括： 地理知识与地理技能、地理能力； 地理方法与地理思想（意识、情感）。 2、高中地理课程功能：培养学生地理素养。;2、满足学生不同的地理学习需要 建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 （高中地理课标） ;案例： 1、教学内容：选择性 教材内容及呈现方式。 2、教学方式：适应性 3、教学评价：多样化、针对性 结论： 教学内容、教学方式和教学评价等均要满足学生不同的地理学习需要。;3、重视对地理问题的探究 倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 （高中地理课标）;案例：“北京的自行车是多了还是少了”;实例：提出解决问题假设的探究; 地理必修教材问题研究一览 ; 地理探究的能力目标; 地理探究的情感目标;实例1：地理实验探究;实例2：收集与整理地理信息的探究; 案例：选择评价城市绿地系统 首先，提供相关资料和信息： （1）三种绿地模式图； （2）城市绿地模式案例； （3）城市景观建设资料。 接着，让学生利用上述信息分析、评价。再根据发现的问题提出解决问题设想。;案例：城市等级与空间分布关系;实例4：地理调查、分析探究; 要进行地理教学模式的研究 ; 4、强调信息技术在地理学习中的应用 充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 （高中地理课标） ;案例1：《地理1》活动建议（摘录） 制作一段计算机动画向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境 ； 用计算机模拟，演示地球的自转和公转，解释昼夜更替与四季形成的原因； 用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流的动画。 案例2： 《地理3》活动建议（摘录） 用电子地图查询城镇、交通、旅游等信息。 案例3： 《旅游地理》（选修3）活动建议（摘录） 上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案。 ; 结论： （1）课程内容选择 （2）教与学方法改革 （3）教学评价 （4）课程资源 （5）地理研究技术手段（3S） 要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 互联网素材的广泛性则可以为学生讨论地理问题提供的支撑。 在课程内容选择，教与学方法改革， 教学评价，课程资源和地理研究技术手段等方面均要强调信息技术的应用。 ;5、注重学习过程评价和学习结果评价的结