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( ) 2004 年 　第 2 期 学 科 教 育 Journal of Subject Education No. 2 　2004 ·课程与教学论坛· 教学中的非正式评价 高凌飚 , 黄韶斌 (华南师范大学 课程与教学系 ,广东 广州 510631) [ 关键词] 　评价 ;非正式评价 ;新课程 [摘要] 　在新课程的理念下 ,我国课程评价正朝着一个多样化、多元化、全息化、发展性的方向发展。非 正式评价以其方法的“非正式性”, 内容的真实性,标准的多重性 ,评价的即时性受到人们越来越多的关注 ,逐 渐成为新课程理念下的一种新的评价方式。本文对非正式评价的含义、特点、价值和实践中应注意的问题进 行了讨论。 ( ) [文献标识码] A 　　[文章编号] 2004　　　[ 中图分类号] G 4497 或明确的目的 ,采用的方法比较开放 ,没有固 一、什么是非正式评价 定的程序 ,评价的结论一般没有记录在案。 根据实施评价的正式程度 ,可以将教师 与正式评价相比 ,非正式评价所提供的是关 对学生的评价分为正式评价与非正式评价。 于学生全面的、活生生的信息 ,而不是死板静 正式评价指教师通过相对规范的评价程序和 止的分数 ,这正是非正式评价的特色所在 ,是 ( ) 测验 通常是纸笔测验 工具 ,或通过一些正 别的评价所难以替代的。 ( ) 式举行的活动 例如知识竞赛、演讲比赛等 教学中的非正式评价是通过点滴的印象 有针对性地了解学生情况的评价方式。非正 逐渐汇集形成的。教师在教学过程中 , 日积 式评价是指教师在与学生的日常教学的接 月累逐渐形成对学生较为稳定的认识。并以 ( 触、互动过程中 , 以观察 包括直接和间接的 这种评价为依据确定自己对学生在学业成 ) 观察 和交流为主要方式 ,不断地了解学生 , 就、能力发展等方面的期望水平 ,而这种期望 进而在有意或无意之间形成对学生某种看法 水平又反过来影响到教师与学生之间的互 和判断的一种评价方式。 动。作为互动的另外一方 ,学生也会对教师 非正式评价是一种过程性的评价。在教 的行为做出相应的反应 ,最终使自己沿着教 学过程中 ,教师通过不断的观察以及和学生 师所期望的方向发展 ,而不论教师原有的期 的交流 ,及时地了解学生的有关情况并加以 望是否合理。比如说教师一旦认为某同学不 ( 反馈 ,形成一个动态的“教学 - 评价循环体”。 能胜任难度较大的学习 不管这种评价是否 ) 通常教师在进行非正式评价时并没有预设的 准确 ,就会在无意识中把这种评价反馈给学 [ 收稿日期] 2003 - 10 - 03 — 1 —