连加、连减、加减混合（三）.docVIP

连加、连减、加减混合（三） 【教学内容】 教科书第41~43页例3以及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 1.体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，会计算加减混合的习题。 2.培养学生的分析能力、比较能力和操作能力，发展学生初步的类推能力。 3.感受数学与生活的联系，在主动参与学习的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 【教学重、难点】 体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法。 【教学准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片；学生准备10根小棒。 【教学过程】 一、创设情境，铺垫引入 （课件播放鸟叫声） 教师：孩子们，听到了什么？ 学生：小鸟的叫声。 （课件播放小鸟歌唱图） 教师：清晨，森林里的小鸟们在欢乐地歌唱。咦，怎么有3只小鸟不高兴呢？原来他们的难题还没有解开呢，大家愿意帮助他们吗？ 学生：愿意。 （课件展示，每只小鸟拿着一组算式：7+1+2，8-6-1，5+3+1，6-2-3，4+5+1，9-6-1） 学生口算，重点说出计算过程。 [点评：采用生动的故事情境引入，调动了学生学习的兴趣。通过复习连加、连减的计算，为学习新知做好了知识准备。] 二、探索新知 1.看图列式，引出课题 教师：在大家的帮助下，小鸟们解开了难题，又开始了一天的活动。 （课件播放：6只小鸟飞到草地上吃食） 教师：仔细看图，你获取了什么数学信息？ 学生：草地上有6只小鸟在吃食。 （课件演示：飞走了2只小鸟） 教师：你看到了什么？ 学生：有2只小鸟吃饱了就飞走了。 教师：谁能提一个数学问题？ 学生：还剩多少只？ 教师：要求草地上还剩多少只小鸟，该怎么列式呢？ 学生：6-2。 （课件演示：又飞来3只小鸟） 教师：仔细观察画面，发生了什么变化？ 学生：又飞来了3只小鸟。 教师：要求现在有多少只小鸟，该怎么办呢？ 学生：加上3。 教师：在几只的基础上加上3呢？ 学生：在原来6只减去2只还剩4只的基础上加上3。 教师补充算式6-2+3，并引导学生读算式。 教师：孩子们，仔细观察这个算式与前面学习的连加、连减有什么不同？ 学生观察讨论，小组汇报。 学生：连加算式里只有加法，连减算式里只有减法，而这个算式既有加法又有减法。 教师：像这样的算式，我们把它叫做什么好呢？ 学生回答后，教师小结：像这样既有加法又有减法的算式，我们把它叫做加减混合。 教师板书课题：加减混合。学生齐读课题。 （课件播放整个完整的过程） 教师：谁能对照图说一说6+2-3所表示的意思？ 学生：原来有6只小鸟在草地上吃食，飞走了2只，要减去2，又飞来了3只，就要加上3，所以是6-2+3。 [点评：多媒体课件的运用，更加形象生动，学生比较感兴趣。通过看图说图意，列算式，达到算式与图意有机结合，让学生更好地理解加减混合算式的含义，突破难点。] 2.探讨算法，形成结论 教师：孩子们，你认为前面分析连加、连减的方法可以帮助我们分析加减混合算式的计算方法吗？ 学生：可以。 教师：那6-2+3等于多少呢？利用前面分析连加、连减的方法试一试，也可以利用小棒摆一摆，与小组同学一起开始吧！ 学生小组内探讨算法，教师巡视帮助指导。 教师：谁愿意把你的方法说一说？ 学生甲：我是通过数图上的小鸟知道的，图上现在有7只小鸟，所以6-2+3=7。 学生乙：我摆出6根小棒，先拿走2根，再添上3根，现在有7根，所以6-2+3=7。 学生丙：我是像计算连加、连减那样，先算前面两个数6-2=4，再算4+3=7。 …… 不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。 [点评：这一环节充分体现了学生学习的主体地位，突出记住第1步的得数，用第1步的得数和第3个数加减的计算过程，使本课的教学难点得到突破。用摆小棒的方式巩固学生掌握的计算方法，提高学生对计算方法的掌握水平。同时教师让学生试着用分析连加、连减的方法分析加减混合，使学生的学习收到事半功倍的效果。] 教师：刚才大家想到了这么多的办法计算出6-2+3=7，真能干！比较一下，你认为哪一种方法计算起来更方便？ 学生：第3种。 教师：孩子们，这种方法是计算加减混合最常用的方法。大家在计算的时候要灵活选用合适的方法进行计算。孩子们，我们来比较一下这种方法，与连加、连减的计算方法有什么相同的地方？ 同桌讨论。 引导学生得出：连加、连减、加减混合在计算的时候，一般都是从左往右计算，先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。 [点评：这一环节注重了计算方法的优化，通过比较，让学生感受到计算方法的普遍适用性。] 3.从另一个角度看图，列式计算 教师：看！这几只小鸟唱着歌又飞到了草地上吃食，它们又会发生什么变化？ （课件演示：原来有6只小鸟在草地上吃食，飞来了3只，又飞走了2只） 学生：草地上有6只小鸟在吃食，飞来了3只，又飞走了2只。 教师：你能提一个