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论初中数学教学中小组合作学习策略 　赣榆县青口第五中学　 222110 张华光　　 摘　要：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。合理组建合作小组，培养良好合作兴趣，能鼓励学生质疑问难，培养学生良好的习惯。通过小组合作学习，能积极开展探讨活动，激发学生参与合作的愿望，提高学习效率，使学生真正成为学习的主体，让学生在合作中竞争，在合作中体验成功并获得发展。 关键词：合作学习、培养兴趣、良好习惯、探讨活动 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱，对教学过程给予了重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的要求，尤其是对教师提出了新的挑战。下面就如何在数学教学中组织学生进行合作学习，谈谈我的体会。 一、合理组建合作小组，培养良好合作的兴趣 为了充分发挥学生学习小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征，学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性，同时又应尊重学生，以自愿为原则每小组最好由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等不定期互换角色，保证每个学生的积极参与。 在小组合作学习中，合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反应，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。教师在组织合作学习时要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境，调动学生合作的积极性，促使学生乐于合作，在合作学习中体验到学习的乐趣，从中增长见识，提高素质。 二、鼓励学生质疑问难，培养学生在合作过程中的良好习惯 具有创新意识和能力的学生，不但敢于向同学和老师提问，还能够对教材提问。由于问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养学生创新意识的重要途径，数学课堂教学中要激励学生敢于大胆猜想，允许出错，即使学生提出荒唐的问题，教师也不应批评，而应积极地给予合理的评价，保护学生的自尊和自信。所以，在教学过程中，针对学生的质疑问难，可让学生进行充分的讨论和合作交流，再经过教师的适当的点拨和补充，使问题得到解决，使学生的各种思维能力得到发展，让学生在愉快中获得知识，掌握技能。 叶圣陶说：“教育就是习惯”。乌申斯基也说：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息”。可见，培养良好的学习习惯至关重要，在小组合作学习也应把培养学生良好的合作习惯放在首位，良好的习惯有以下几种： ①良好的组织纪律。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动，而是通过一定的纪律要求，让学生在合作中“活而不死”。 ②养成独立思考的习惯。合作学习不是自己不用动脑筋。合作学习的基础是独立思考，没有个体的独立思考不可能有成功的合作学习。由于受习惯的影响，学生处于被动接受状态，他们不习惯主动思考，这就要求教师在平常的教学中耐心帮助，注意解题思路，思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。 ③学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解，在合作学习中，表达是十分重要的。这要求教师在教学中要不断地为学生提供练习和表达的机会，才能提高学生的表达能力。 ④学会倾听别人的意见。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。 三、精心设计合作问题，积极开展探讨活动 小组合作学习通常只安排了几分钟或十几分钟，因此小组合作学习的成效很大程度上取决于合作问题的设计。在数学设计和实践中，教师如何选择重点内容，设计合理的问题，让学生合作探索，运用集体的智慧去解决重点、难点，对于小组讨论合作学习是很重要的。 ①选择教材重点内容设计合作问题。 我认为，合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的重点、难点和关键问题，在教学中教师应根据这些内容设计合作学习的问题，让学生开展探究活动。例如，教学“同底数幂的乘法”时，我不是把这个规律直接告诉学生，而是先指导小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑找到解决问题的关键。这样学生对规律就会理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。 ②根据学生认识水平设计合作问题 小组合作学习问题设计不好，往往小组讨论、研究会冷场，或者偏离中心议题，发言七嘴